無界學習及生活實踐案例分享

分組名單：

1. 黃鈴諭、張碩容、紀碧雲
2. 丁志仁、蕭典義、高毓惠
3. 柯穎瑄、曾靖雯、江文晴
4. 蔡君頤、楊念珊、朱美蓉
5. 周樂生、洪榮良、杨玲
6. 度昀奇、簡尚婷

請分享是否參與或設計無界學習以及生活實踐的經驗。

• 即時共筆：http://urclass.net:9001/p/20221116chi

第一組：

碧雲：無界學習，即自主學習，以自我為主體，思考自我的需求與狀態，而進入「尋找自我」。「無界」的相反即「有界」意即舊制學校教育，然而人並非只在學校學習，終其一生從學校到家庭到社會，都在學習，也就是學校在窗外，意即追求自我的完整，即成「人」之美。是教育美學裡最美的境界。

第二組:

• 毓惠對無界學習的理解是線上共學課程: 具體的經驗是暑假的時候參與 [ 面對自己內心的小孩, 接納自己並能忠於自己仍可以順利與人溝通 ] 課程, 大家互相分享, 且在課後時具體將所學到的實踐在生活中
• 丁丁:
  1. 生活實踐之一: 農園課程
  2. 無界學習及趴趴走的學習: 如自己規劃歐洲旅行不需要將學習限制在教室內
• 典義:Only實驗教育無界學習

  帶領學生們騎著腳踏車實際走訪前鎮探索社區裡的18學群，從港口附近開始認識生物與自然資源學群，沿途經過漁市、漁船到製冰工廠、生魚片餐廳，以及在地的新形態餐廳-雲端廚房(遊憩與運動學群)，最後來到便利商店認識資訊管理學群。
  分享走讀社區玩18學群的生涯探索教育，在每家店的職場體驗，最後學生需寫學習歷程檔案約15頁，社區型職業體驗學習歷程檔案，至今有9家合作商店，本研發由前教育部生涯規劃學科中心執秘郭祥益教授研發!

第三組

• 靖雯：從無界學習第一個想到的是跨越不同區域的學習，例如與中國應用劇場社群舉辧跨份的讀書會。
• 穎瑄：無界學習：媒體素養融入式教學的每月一聚，每週有不同專業，用不同方式做融入式教學的老師會彼此分享經驗。相較於近期有開的另個線上讀書會，雖然也是線上聚會，但比較多是講者報告為主，回饋、互動比較少。
• 靖雯：博雅教育，是不是現在人的學習經驗就是有興趣就學一點，等到有需要的時候再去看多一點，也是在拓展知識技能的基礎面。
• 穎瑄：所以好像不是要學會一個東西的技能，而是要具備一種學習的能力，當有需要時，可以有自己挖掘、找到學習的管道。
• 靖雯：跨領域的學習惠人良多，今天知道原來可以有這樣的方法可以想事情、學習。之前有聽過是大學生去想自己想要上什麼課，自己寫課程綱要，通過後就可以去邀請講師，打造自己的學習。所以無界學習也有點像是跨越被安排的制度。

【抓出一些關鍵字的話，如下】

1. 無界學習是「跨領域」的。
2. 無界學習是「跨區域」的。
3. 無界學習是具備互動性的。
4. 上網查資料也可以是一種無界學習。
5. 需要具備「學習的能力」。
6. 無界學習是「跨越被安排的制度」。

第四組

• 榮良：首先想到是轉換生活環境，完全脫離舒適圈，全部都要重新學習。不同的學習階段之間或是身分之間的轉換的時間點比較容易產生無界學習。
• 君頤：無界感覺是打破知識之間的界線，也打破過去我們對於知識或是甚麼才是值得學習的定義。社大的學習就很符合這樣的定義，一門課程不一定只能學到某種特定的知識或能力，可以學到很多混雜的東西，有時候學到Ａ也能無意間出發對Ｂ的學習。
• 榮良：某些學習型態比較容易產生無界學習，像應試的學科比較容易產生界線。
• 珊珊：脫離了一般軌道以後比較有類似的感覺，給自己一年的時間想要幹嘛就幹嘛，做了很多體驗跟工作，對甚麼有興趣就去接觸。日常的生活狀態很有節奏、專業性強，對自學有興趣，想了解怎麼陪伴孩子自主學習。那一年也上了料理課程，回到本身在生活上有需求、跟自己有關才會想學。
• 榮良：退休後學種植，不用化學肥料、用酵素，友善環境的種植。脫離生活圈學到的東西，能在身上產生影響的有限。
• 君頤：自己本身的生活較少生活實踐的經驗，但過去做獨立教育的工作，開過烹飪課、攝影課，自己並不是專家，但也是在陪伴小孩學習的過程中，回到小孩子的經驗去想怎麼樣能夠跟讓他們對於料理產生興趣，在這過程中自己也重新認識世界。
• 榮良：無界較容易發生在獨立、自主的人身上，如果是附屬於機構或社團，就會有效益的考量，就不容易發生無界。
• 珊珊：那一年也去學了樸門，有些朋友就把樸門完全應用在生活上，自己則是應用在飲食上，學到的東西不一定能完全應用上但會影響到。

第5組楊玲、鈴諭

楊玲-深圳安格教師:傳統學校學習以外的學習？大概人活著其實隨時都在學習吧，但可能效率和效果有不一樣。 人際交往以及情緒情感的學習，學校不教家裡也沒提但也隨時在形成