「實驗教育機構的輔導機制需求與因應策略」修訂間的差異
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:*學生的自主性 | :*學生的自主性 | ||
:*教師也可以自由開課 | :*教師也可以自由開課 | ||
| − | :資源：輔具 | + | :(三)資源：輔具 |
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:*混齡/學科依能力分班(擅長的、思考邏輯、活潑……) | :*混齡/學科依能力分班(擅長的、思考邏輯、活潑……) | ||
:*不希望把特教生隔開，幫融入、去標籤 | :*不希望把特教生隔開，幫融入、去標籤 | ||
:*引入專家 | :*引入專家 | ||
| − | :討論：學習的目的、學校能否提供協助 | + | :(五)討論：學習的目的、學校能否提供協助 |
於 2021年4月13日 (二) 11:56 的修訂
活動流程
6:00~6:50 小型討論工作坊
7:00~7:50 實驗教育機構的輔導機制需求與因應策略(以小實光為例)
討論命題(課前思考)
(題目中所謂的特殊學生，僅是用一個代表詞，幫助大家釐清狀況)
- 一、如果您是一個孩子，您心目中的學校會是長什麼樣子？
- 二、如果您是一個家長(老師)，您心目中的實驗教育學校(機構、團體)會是長什麼樣子？(拿掉實驗二字亦可)
- 三、如果您是一個特殊學生家長(老師)，您心目中的實驗教育學校(機構、團體)會是長什麼樣子？
- 四、如果您是一位正要接手某實驗機構(團體)的操盤者(計畫主持人)，您如何設計一個適合學生(包含特殊學生)學習的環境(包括師資、課程、學習樣貌、學習型態、學習資源、經費、教師的配比～)
- 此機構的基本資料如下：
- 學生人數： 65人
- 教師人數(7+1)，1是你自己。
- 學生由小一到中學九年級。一～九年級特殊狀況學生平均分散各年級共有16名學生
- 其中 AS 確診2位、 ADD 2位、 ADHD 2位、自閉1位、聽障生1位
- 另外7位無手冊(無確診)，但有專注力、學習落後或學習超前、人際互動與情緒問題。
小型討論工作坊活動紀錄：
一、如果您是一個孩子，您心目中的學校會是長什麼樣子？
二、如果您是一個家長(老師)，您心目中的實驗教育學校(機構、團體)會是長什麼樣子？(拿掉實驗二字亦可)
三、如果您是一個特殊學生家長(老師)，您心目中的實驗教育學校(機構、團體)會是長什麼樣子？
(一)課程
- 課程架構：以學習者為主
- 課程目標：孩子獨立
- 情感教育
- 把特殊生當正常人對待(眼光)
- 找到他們的天賦
- 協助特殊生進入社會
- 適合特殊生的學習環境
- 學校需自由
- 可以自主探索
- 社會支持(友善)
- 費用：15.9萬/年
(二)老師
- 輔導與引導
- 協助學生解手決問題
- 具備特教專業能力
- 友善、包容、理解
- 有其他專業協助，如心理師、醫師
- 支持家長共同協助同學
四、如果您是一位正要接手某實驗機構(團體)的操盤者(計畫主持人)，您如何設計一個適合學生(包含特殊學生)學習的環境(包括師資、課程、學習樣貌、學習型態、學習資源、經費、教師的配比～)
- (一)師資：特教背景(學科、專輔)
- (二)課程：生活實作、不以升學為主。
- 共同課、分開上課(支持、空間)
- 學生的自主性
- 教師也可以自由開課
- (三)資源：輔具
- (四)師生比：
- 混齡/學科依能力分班(擅長的、思考邏輯、活潑……)
- 不希望把特教生隔開，幫融入、去標籤
- 引入專家
- (五)討論：學習的目的、學校能否提供協助