檢視資淺學習者參與課程治理的問與答的原始碼

===資淺學習者參與課程治理的問與答===
====(一)為什麼要讓學習者參與治理?====
#學員練習操作slido
#提出的回應有：
##學習的主體是學生/學習是自己的
##學習場域人人是平等的
##建立學習者對學習的意識
##為自己負責/這樣就不能趬課了/負責感
##提高參與度/提高動力/學習效果會更好/成就感
##真正回應學習者的需求/適度調整學習內容
##也許不總是需要
##老師拿不高的薪水不需要太累
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====(二)「立約承責，約不同…這樣子能賺到錢嗎？」是什麼意思？====
#「傳統課程」與「自主學習課程」差異
#*傳統課程
#*#教師授課，學生聽講。
#*#一方給予知識、技能，一方接受。
#*自主學習課程
#*#教師/課主負責設計課程架構(類似課綱的概念)，由每一位參課程依參與度決定課程內容、深度、廣度。
#*#在這種架構下，資深學習者與資淺學習者的角色是浮動的。例如：
#*#資深學習者／教師的角色由傳統的傳道、授業、解惑，轉變為嚮導、教練、陪伴。
#自主學習課程能不能賺到錢？
#*有同學認為不能
#*丁丁認為可以，理由如下:
#*#

====(三)如何讓教學者有這種意識（學生參與學習治理)?====
#多數的教師目前沒有這個觀念。
#教學者需要認知到
##教學者/自主學習帶領者本身必需要是一位好的學習者，一直處在學習的狀態中。
##帶領自主學習的要領
##*不斷地的想辦法提高學生的高度，重用他。
##*實務上常常發生的狀況是，教師覺得學生是個小屁孩，學生自己也覺得自己是個小屁孩。
##*可經由任務驅動式的課程設計，讓學習者在學習過程中，運用自己的能力、發揮自己的潛能、覺察自己的狀態。
##*反對教育金字塔化，例如：班級排名、明星高中。

====(四)自主學習是一種更成功的學習模式嗎？====
:珊珊提出：如果自主學習是一種更成功的學習模式，討論自主學習才有意義。另外就幾次參課的經驗，珊珊覺得這是種低效的學習模式。不像聽名人演講或專家授課，可以在短時間內吸收到很多知能。另外，群學的效率比自己看書上網找資料低，而且並不能確定其他同學提供資訊是否正確，認為群學並不是比較好的學習模式。

:丁丁回應

===分組討論===
*分組一：楊玲、珊珊、昀奇、君頤、碧雲、文晴
*分組二：榮良、典義、樂生、鈴諭、穎瑄、丁丁