成員與分工：
一、成員
張智捷、曲智鑛、李松林、毛佳佳、游士賢、陳嫺霓、黃茂荃
二、分工表
| 人名 |
簡報內容準備與分享 |
其他工作 |
| 張智捷 |
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| 曲智鑛 |
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| 李松林 |
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| 毛佳佳 |
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| 游士賢 |
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| 陳嫺霓 |
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| 黃茂荃 |
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三、討論日程與出席表：
(一)出席表：
(二)討論日程：
四、產出列表：
五、簡報順序：
第一次線上聚會紀錄：
時間：05.08 21:00
參會者：張智捷、曲智鑛、陳嫺霓
紀錄:
線索：
- 特殊學習需求是指不同於「主流學校在設計上想要滿足的學習需求」，如亞斯伯格、妥瑞、過動等等。但台灣很多體制外的教育，把亞斯伯格、妥瑞當成像身高、體重一樣面對，讓同學覺得自己這樣也沒有什麼，效果反而非常好。台灣體制學校還是常稱為「特殊教育學生」，體制外教育則常稱「有特殊學習需求的學生」。
- 如何改變非特殊學習需求者的認知，讓他們正確對待特殊學習需求者。
- 幫助有特殊學習需求者融入社區。
- 何謂特殊？
- 如何處理個別差異？
- 如何激發學生自主學習的動力？
- 如何透過特教輔導，讓特殊生在學校中的人際溝通更順暢？
- 工作的範疇：可以做到什麼？做不到什麼？應該做到什麼？不應該做什麼？
- 如何看待鑑定與標記？
- 思考學校建構的障礙，實驗教育如何打破這些障礙？
- 如何看待公立學校提供的特教服務？
- 怎麼建立自主學習平台中與家長的輔導網絡？
- 如何建立特殊學習需求學生的支持系統？
第二次線上聚會紀錄：
時間：
參會者：
紀錄:
第三次線上聚會紀錄：
時間：
參會者：
紀錄:
05.24主題分享段落，全班討論:
06.07主題分享段落，全班討論: