自主學習三日譚/整理與累積

出自跨校選修
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  1. 整理全部學員分組與背景
    1. 對照最早實驗教育中心給的資料
  2. 組成共學群
  3. 每個中群的互動記錄寫在該中群的頁面：溫書會、QA、成果發表的發想與準備、花絮
    • A群：我是觀察組
    • B群：B群大精采
    • C群：山林中的維他命C
  4. 中群就接近一個班級，如果組課只在班級裡發生，永遠會有人找不到想共學的夥伴；所以才需要跨校選修平台
  5. 這次三個中群，就像是不同班級之間的聯盟。過去丁丁使用跨校選修聯盟，幾乎都可以成功組成課。(所以組課沒成功，不是群學的錯)
  6. 跨校選修之所以比較容易組課成功，是因為之前六年制學程會補助每個組課裡的講師每小時四百元，因此相較其他市場上的才藝課程，有價格優勢。
  7. 一個引導網站就是非常理想的收納盒

小隊輔反思聚會的議程

  1. 談一談「帶領過程的反思」？
    • 小隊輔自己得到些什麼？
  2. 有沒有發現日後能長期作為「夥伴」或是「朋友」的學員？
  3. 追蹤十一個小組的 wiki 頁，包含各組的營後任務。
    • 諸wiki頁與各組紀錄者的對照表(以利追蹤)
  4. 各中群的互動記錄 wiki 頁，含：溫書會、QA、成果發表的發想與準備、花絮
  5. 四個 OST 的故事整理：(有留海報，可參考)(開花成功或開花失敗)
    1. 體制內的必修課(補充延伸：組課失敗的故事)
    2. ＊鈴諭願負責檢查「體制內的必修課」開花失敗的故事
    3. 情緒如何影響學習？(延伸：B,C中群都開出有與情緒有關的組課主題)
    4. 剛好的學習與生活？
    5. 什麼是孩子的自主學習的能力？
    6. 請小隊輔回想：OST發生的狀況，核對紀錄寫的 wiki 頁，然後提醒他們
  6. 最大包的工程：找志願的小隊輔整理第二天早上QA時段的內容
    1. 各中群的 Q 及對應 A 應再做一輪進一步地歸納
    2. 參考各海報的照片
  7. 尚未編輯wiki頁的
    1. A2、A3、A4
    2. B1、B2
    3. C2、C3

各組共學主題與記錄者對照

組別 主題 紀錄者 小隊輔
A1 如何在不同年齡階段創造自主學習的生態圈 王文翠 （暫）周樂生
A2 家長對於自主學習的願景 （暫）廖淑玟
A3 成為會教自主學習的老師 劉雅純 李英彥
B1 薩提爾的對話練習 沈敏馨 程詩婷
B2 英文美學 黃翰瑋 邱婉莉(邱鬧)
B3 繪本創作 王維聰 吳東燦
B4 烏合之眾 楊欣璇 邱灝芝
C1 為什麼人會覺得尷尬 林家如 （暫）陳東玉
C2 情緒教育與自我覺察 謝侑廷 （暫）黃瓊鎂
C3 在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？（學生，家長，老師，行政主管） 陳韋方 （暫）邱琇惠
C4 山林教育 廖文曜 （暫）林津羽
取自「http://urclass.net/alWiki/index.php?title=自主學習三日譚/整理與累積&oldid=4918」