自主學習輔導平台/主題分享/正負能量與群學主體

成員與分工：

一、成員

1. 張天安
2. 朱美蓉(第一次會議後，決定退出)
3. 梁晓容
4. 毛佳佳
5. 程詩婷
6. 肖紫韫
7. 黄丹

二、分工表

人名	簡報內容準備與分享	其他工作
張天安
朱美蓉
梁晓容
毛佳佳
程詩婷
肖紫韫
黄丹

三、討論日程與出席表：

(一)出席表：

姓名	04.10	04.15	04.17	04.12	04.25
張天安	到	假	到	到	到
朱美蓉	到	退出	退出	退出	退出
梁晓容	到	到	假	到	到
毛佳佳	到	假	到	到	到
程詩婷	到	到	到	到	到
肖紫韫	到	到	到	到	到
黄丹	到	到	到	到	到

第一次線上聚會紀錄：

紀錄:

• 第一次會議討論心智圖
• 線上共筆
• 簡記：
  • 本分享主題的一些線索：
    1. 正負能量的簡單理解：
       負能量：會催化群體瓦解，或導致「群學主體」成員消極並看低自己的一切動力。如「人人為我，我為自己」的價值觀。
       正能量：能中和負能量的一切動力。如：溫柔的陪伴，對伙伴適時伸出援手。
    2. 描述群學主體中的「共振現象」。
    3. 如何激發學生自主學習的動力？
    4. 怎麼提升「低動機學習者」的學習動能？幫他們走出迷茫、無力的狀態。由習得性無助到願意嘗試和堅持。
    5. 怎麼建構自主學習和小組學習的支持系統？
    6. 怎麼因應「人人為我，我為自己」的「破壞性」心性。
    7. 怎麼直面「應對升學」的憂慮與恐懼？
  • 天安提議，邀請大家講一下為什麼參加這個組別？以了解形成這個組的過程。
    1. 美蓉：對這個話題的人群和個體的關係，如何互動，能量流動的關注。
    2. 豆豆:因為帶的學習者一直沒有學習動力，看到丁丁有這個主題，也是社區中目前遇到的比較突出的問題，想學習下有沒有好的辦法。
    3. 佳佳：社區一些學習者自主學習的動力比較強，但是有一些學習者不管花多少時間都無法自我啟動，看了這個話題想說有沒有什麼信息或者別的視角了解學習者的狀態，或者有什麼可以幫助他。
    4. 紫韫：興趣小組活動的時候有一些人比較積極，有一些就參與度低一點，將會流失掉。想從導師的角度，遇到團體中遇到參與度比較低的情況如何推動團體，如何促進
    5. 詩婷：帶小孩的過程中，不知道如何激發學習動機?
       受瑟谷學校及阿德勒學派的影響，反思如何支撐小孩／學習者？
       好奇：
       1)大人對小孩的信任能不能變成孩子的動力？
       2)正負能量如何拿捏？
    6. 天安:對這樣的主題是有興趣的，或者說從很久以前進入到所謂的體制外學校就思考團體動力的問題。
       一個團體不只是單獨的個體，彼此會進行互動作用，如何創造團體的歷程。 是正能量或負能量，我看的是動力，什麼人做了什麼事創造了什麼動力，如何理解和運用這些動力。 起作用的。怎麼樣激發引導和激發學習者的學習動機，在團體裡會受到其他夥伴的影響。
       這個人群如果有人有正向思考和能量，這個人群比較容易跟著大部分人走。
       個別人就需要 單獨了解。如何看到這個人的狀態，而不是有沒有學習或者學習速度，這個順位是比較後面的。
  • 觀察本組的團體動力
    1. 這個組比較同質，比較低調，比較觀察和等待，就創造了一開始的差距，每個人都有自己的顧慮。
    2. 詩婷分享的瑟谷團隊形成的那種狀態，很積極，好像每個人的熱情就創造了所謂的正能量，這可以成為一個案例，可以觀察他們是如何運作的，在其中可以有什麼感覺，就會是蠻好的分享。
  • 所謂的『正能量』是指學習動機比較強，『負能量』是指學習動機比較低落。大家對此有什麼其他的想法呢？
    1. 佳佳和黃丹說“是不是就是就是正能量，而不是就是負能量？”如果用這個概念講的話，分為兩個層次。
       一般說逐步積極就是正能量，不對齊不積極或者說重複的話就是負能量，這只是第一個層次。
       用第二個層次來看，所謂的正負能量，用案例來說，如果一般說負能量，就像標籤被綁定。被標定為負能量，看起來就代表不被團體所接納，這就創造了另一個負能量，是更高層次的負能量。如果用正向眼光來看爭吵，吵鬧的人其實是想搞清楚，想讓自己的想法是對的，別人的想法他清楚。
       換句話說，我作為團體成員看到別人爭吵，去看見爭吵背後良善的動機，通過爭吵來學習，當我接受這個爭吵和挫敗，我就創造了更高層次的正能量。
    2. ABC理論
    3. 如果看待事情的眼光不同，正向眼光或正向的介入就可以帶来正向行动，讓事情產生新的變化。
  • 後續討論的內容與形式
    1. 如何定義正負能量？
       (天安補充說明)
       薩提爾模式的信念是「問題不是問題，如何應對問題才是問題」。如果更清楚的說，A不是問題，如何應對A才是問題。A代表的是任何我們觀察到的問題，如：被標定為「負向」的具體行為，包括我們所談的「第一層」的負能量。什麼才是問題？什麼才是真正的負能量/第二層的負能量呢？我們看待與回應A的態度與方式。
    2. 群體負能量有某種表現並為群體帶來什麼動力
    3. 負能量在群體間如何轉化?
    4. 實際案例討論

第二次線上聚會紀錄：

參會者：

梁晓容、程詩婷、肖紫韫、黄丹、丁丁

紀錄:

• 簡記：
  1. 分享參與本組討論的經驗與感想
  2. 觀察自己(個體)與群組(群體)能量流動的狀態。
  3. 提出個體的擔心與期望。
  4. 梳理自己在小组互動中感受到的狀態變化，做為04.17晚討論的素材。

• 線上共筆

第三次線上聚會紀錄：

參會者：

程詩婷、肖紫韫、黄丹、天安

紀錄:

• 簡記：
  • 豆豆

    
    
    

  • 樹里

    

第四次線上聚會紀錄：

參會者：

程詩婷、肖紫韫、黄丹、毛佳佳、天安、梁晓容

第五次線上聚會紀錄：

參會者：

程詩婷、肖紫韫、黄丹、毛佳佳、天安、梁晓容