自主學習輔導平台/主題分享/正負能量與群學主體

成員與分工：

一、成員

1. 張天安
2. 朱美蓉
3. 梁晓容
4. 毛佳佳
5. 程詩婷
6. 肖紫韫
7. 黄丹

二、分工表

人名	簡報內容準備與分享	其他工作
張天安
朱美蓉
梁晓容
毛佳佳
程詩婷
肖紫韫
黄丹

三、討論日程與出席表：

(一)出席表：

姓名	04..10	04.15	04..17	04.
張天安	到
朱美蓉	到
梁晓容	到
毛佳佳	到
程詩婷	到
肖紫韫	到
黄丹	到

第一次線上聚會紀錄：

紀錄:

• 第一次會議討論心智圖
• 線上共筆
• 簡記：
  • 本分享主題的一些線索：
    1. 正負能量的簡單理解：
       負能量：會催化群體瓦解，或導致「群學主體」成員消極並看低自己的一切動力。如「人人為我，我為自己」的價值觀。
       正能量：能中和負能量的一切動力。如：溫柔的陪伴，對伙伴適時伸出援手。
    2. 描述群學主體中的「共振現象」。
    3. 如何激發學生自主學習的動力？
    4. 怎麼提升「低動機學習者」的學習動能？幫他們走出迷茫、無力的狀態。由習得性無助到願意嘗試和堅持。
    5. 怎麼建構自主學習和小組學習的支持系統？
    6. 怎麼因應「人人為我，我為自己」的「破壞性」心性。
    7. 怎麼直面「應對升學」的憂慮與恐懼？
  • 天安提議，邀請大家講一下為什麼參加這個組別？以了解形成這個組的過程。
    1. 美蓉：對這個話題的人群和個體的關係，如何互動，能量流動的關注。
    2. 豆豆:因為帶的學習者一直沒有學習動力，看到丁丁有這個主題，也是社區中目前遇到的比較突出的問題，想學習下有沒有好的辦法。
    3. 佳佳：社區一些學習者自主學習的動力比較強，但是有一些學習者不管花多少時間都無法自我啟動，看了這個話題想說有沒有什麼信息或者別的視角了解學習者的狀態，或者有什麼可以幫助 他
    4. 詩婷：帶小孩的過程中，不知道如何激發學習動機?
       受瑟谷學校及阿德勒學派的影響，反思如何支撐小孩／學習者？
       好奇：1)大人對子小孩的信任能不能變成孩子的動力？
       2)正負能量如何拿捏？
    5. 天安:對這樣的主題是有興趣的，或者說從很久以前進入到所謂的體制外學校就思考團體動力的問題。
       一個團體不只是單獨的個體，彼此會進行互動作用，如何創造團體的歷程。 是正能量或負能量，我看的是動力，什麼人做了什麼事創造了什麼動力，如何理解和運用這些動力。 起作用的。怎麼樣激發引導和激發學習者的學習動機，在團體裡會受到其他夥伴的影響。
       這個人群如果有人有正向思考和能量，這個人群比較容易跟著大部分人走。
       個別人就需要 單獨了解。如何看到這個人的狀態，而不是有沒有學習或者學習速度，這個順位是比較後面的。

第二次線上聚會紀錄：

參會者：

梁晓容、程詩婷、肖紫韫、黄丹、丁丁

紀錄: