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- 2022年12月23日 (五) 13:58 差異 歷史 +41 OST/conceptboard/評點
- 2022年12月15日 (四) 16:02 差異 歷史 -1 開門辧教育落花生「群學」OST →時段一：19:40~20:20
- 2022年12月15日 (四) 16:02 差異 歷史 +34 開門辧教育落花生「群學」OST →conceptboard使用說明：
- 2022年12月15日 (四) 15:46 差異 歷史 +13 開門辧教育落花生「群學」OST →活動流程：
- 2022年12月15日 (四) 15:45 差異 歷史 +15 開門辧教育落花生「群學」OST →活動流程：
- 2022年12月15日 (四) 15:44 差異 歷史 +48 開門辧教育落花生「群學」OST →OST說明及提案
- 2022年12月15日 (四) 15:42 差異 歷史 +128 開門辧教育落花生「群學」OST
- 2022年12月15日 (四) 15:39 差異 歷史 +227 開門辧教育落花生「群學」OST
- 2022年12月15日 (四) 15:34 差異 歷史 +249 開門辧教育落花生「群學」OST
- 2022年12月12日 (一) 16:59 差異 歷史 -2 開門辧教育落花生「群學」OST →評點及全班討論
- 2022年12月8日 (四) 20:26 差異 歷史 +174 大群與小群中的互動 →三、組內權力怎麼運作才是公平的？ 目前
- 2022年12月8日 (四) 20:22 差異 歷史 +9 大群與小群中的互動
- 2022年12月8日 (四) 20:21 差異 歷史 +78 大群與小群中的互動 →五、我為人人，人人為我
- 2022年12月8日 (四) 20:17 差異 歷史 +49 大群與小群中的互動 →四、比較利益
- 2022年12月8日 (四) 20:16 差異 歷史 +43 大群與小群中的互動 →一、適當的規模
- 2022年12月8日 (四) 20:13 差異 歷史 +95 大群與小群中的互動 →二、任務驅動式的課程設計
- 2022年12月8日 (四) 20:11 差異 歷史 +87 大群與小群中的互動 →三、組內權力怎麼運作才是公平的？
- 2022年12月8日 (四) 17:39 差異 歷史 +113 大群與小群中的互動 →六、看一下對下個課次的調查
- 2022年12月8日 (四) 17:38 差異 歷史 +27 大群與小群中的互動 →五、我為人人，人人為我
- 2022年12月8日 (四) 17:37 差異 歷史 +286 大群與小群中的互動 →四、比較利益
- 2022年12月8日 (四) 17:33 差異 歷史 +33 大群與小群中的互動 →四、比較利益
- 2022年12月8日 (四) 17:32 差異 歷史 +81 大群與小群中的互動 →三、組內權力怎麼運作才是公平的？
- 2022年12月8日 (四) 17:31 差異 歷史 +152 大群與小群中的互動 →一、適當的規模
- 2022年12月8日 (四) 17:27 差異 歷史 +4 大群與小群中的互動 →三、組內權力怎麼運作才是公平的？
- 2022年12月8日 (四) 17:26 差異 歷史 +713 大群與小群中的互動 →一、適當的規模
- 2022年12月8日 (四) 17:11 差異 歷史 0 大群與小群中的互動 →一、適當的規模
- 2022年12月8日 (四) 17:11 差異 歷史 +6 大群與小群中的互動 →一、適當的規模
- 2022年12月8日 (四) 17:10 差異 歷史 +148 大群與小群中的互動 →一、適當的規模
- 2022年12月8日 (四) 17:08 差異 歷史 +201 大群與小群中的互動 →一、適當的規模
- 2022年12月8日 (四) 17:04 差異 歷史 +31 大群與小群中的互動 →一、適當的規模
- 2022年12月8日 (四) 17:02 差異 歷史 +20 大群與小群中的互動 →一、適當的規模
- 2022年12月8日 (四) 17:02 差異 歷史 +323 新 大群與小群中的互動 建立內容為「分類:開門辦教育落花生 ===一、適當的規模=== 關係數=n(n-1)/2 全班同學：17人，有 136 組關係 C組：4人 只有 6 組關係 <img…」的新頁面
- 2022年12月2日 (五) 13:31 差異 歷史 +1,946 如何讓學習者參與治理自己的課程 →為什麼要讓學習者參與課程治理
- 2022年12月1日 (四) 19:18 差異 歷史 +234 如何讓學習者參與治理自己的課程 →怎麼讓台灣教育增加學生參與課程治理
- 2022年12月1日 (四) 18:25 差異 歷史 +131 如何讓學習者參與治理自己的課程 →一、自主學習對台灣教育的子處
- 2022年12月1日 (四) 18:20 差異 歷史 +187 如何讓學習者參與治理自己的課程 →二、本課程基本說明
- 2022年12月1日 (四) 17:00 差異 歷史 -47 如何讓學習者參與治理自己的課程 →二、本課程基本說明
- 2022年12月1日 (四) 16:59 差異 歷史 +12 如何讓學習者參與治理自己的課程 →三、飛彈模式，豐富環境模式
- 2022年12月1日 (四) 16:57 差異 歷史 +7 如何讓學習者參與治理自己的課程 →Q & A
- 2022年12月1日 (四) 14:06 差異 歷史 +106 如何讓學習者參與治理自己的課程 →為什麼要讓學習者參與課程治理
- 2022年12月1日 (四) 12:37 差異 歷史 +355 如何讓學習者參與治理自己的課程 →Q & A
- 2022年12月1日 (四) 12:36 差異 歷史 +7,601 如何讓學習者參與治理自己的課程 →四、任務導向式的課程設計
- 2022年12月1日 (四) 12:27 差異 歷史 +87 如何讓學習者參與治理自己的課程 →三、飛彈模式，豐富環境模式
- 2022年12月1日 (四) 12:25 差異 歷史 +47 如何讓學習者參與治理自己的課程 →二、本身是好的學習者，才能帶領自主學習
- 2022年12月1日 (四) 12:23 差異 歷史 +9 如何讓學習者參與治理自己的課程
- 2022年12月1日 (四) 12:22 差異 歷史 +62 如何讓學習者參與治理自己的課程 →一、不是給收獲，而是給公平
- 2022年12月1日 (四) 12:19 差異 歷史 +412 如何讓學習者參與治理自己的課程 →一、不是給收獲，而是給公平
- 2022年12月1日 (四) 12:11 差異 歷史 +136 如何讓學習者參與治理自己的課程 →為什麼要讓學習者參與課程治理
- 2022年12月1日 (四) 11:45 差異 歷史 +48 如何讓學習者參與治理自己的課程
- 2022年12月1日 (四) 11:44 差異 歷史 +26 如何讓學習者參與治理自己的課程