七大主題軸組課
主題軸架構(18 主題 49 課次)
基礎建設(3 主題 7 課次)
- 課程助理培力工作坊 4 課次
- 如何尋找達人：搬運工 / 群 => 達人資源池 1課次
- 提供伺服器空間與服務 2 課次
守護台灣(全民國防)(4 主題 15課次)
- 地緣政治
- 中美俄 1課次
- 美國 1課次
- 中國 1課次
- 台灣 1課次
- 日本 1課次
- 高中全民國防課，全日 OST 4課次
- 通訊靭性 ，(手搓收音機 / 雅敏) 3課次
- 俄烏戰例 ，(手搓收音機 / 雅敏) 3課次
好好用 AI (3 主題 8 課次)
- 什麼是 AI
- Grokking現象揭示AI學習的異類本質 1 課次
- Token 和 Embedding 1 課次
- AI 對人類社會的衝擊 1 課次
- 自主學習剛好派的 AI 使用路線 1 課次
- 用 AI
- 十大常用 AI 2課次
- 用 AI 出書 2課次
自主學習生態系(3 主題 8 課次)
- 影片資源池
- 十大博主 2 課次
- 實驗教育對話與合作，恩濡 4 課次
- 自主學習受補助案主協助設計 2 課次
公民公共參與(3 主題 6 課次)
- 重建教育經費保障
- 爭取輿論支持的實際操作課––撰寫讀者投書工作坊 2 課次
- 縣市教育財政研究 2 課次
- 修復國政運作
- 二度激活台灣公民社會運動 1 課次
- 台灣國民的新圖象 1 課次
不歪樓理財(1 主題 3 課次)
- 台灣房地產未來十年的探討
- 中國大陸前例剖析
- 台灣正在發生的微妙變化
- 6G 應用上路後的再變化
青銀共學(1 主題 2 課次)
- 睡眠與營養
- 睡眠與作夢的作用 1 課次
- 美國新版營養表 1 課次
已使用的課次
一門組課「增能自主學習陪伴者」
- (一)丁志仁
- 學習系統的宏觀演變
- 閱讀文本：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading21.php
- 典範對比：
- 「飼料雞典範」：傳道、授業、解惑
- 「自主學習典範」(簡稱「土雞典範」)：傳道、授業、解惑
- 四元素圖
- 大家一起出錢出力，成為造就這兩項進展的同謀：
- 微社群
- 出書
- (二)林怡廷
- 島島阿學：第一屆學習馬拉松與陪伴者互動
- 常見模型 / 所須的支持
- 學習者選題並準備
- 為每位學習者安排陪伴者
- 數位學習者組成小組，並且定期討論
- 陪伴選題發表的準備 / 陪伴者聽取預演
- 安排公開發表
- (三)李頎
- 尋路：「自主學習Ｘ自我探索」的課程；主揪「自主學習引導師社群」
- 卡關點
- 家長：
- （已帶孩子投入自主學習者）資源分散且不易搜尋，期待有良好平台
- （其他）社會主流依然是應試教育的價值，認為自主學習雖然好，是不是大學後的事？
- 教師：
- （個人因素）平時工作負擔已重，參加增能是新的體力、心力耗損
- （環境因素）以實驗教育而言，因為處在私有化的市場，讓方法論會停留於已開發的人手上，不願意透過社群的方式彼此增能，反而體制內的老師比較沒有此疑慮
- (四)閉恩儒
- 鯨落方法論：青色組織＋拓治系統＋敏捷管理（一句話說明：在成員高度認同社群理念的前提下，共創治理機制，資源分配邏輯與任務盤點
- 需要一個能幫助教育者反思自身的體系。恩濡的嘗試：【陪伴型教育者情境劇】
- (五)羅善文
- 深圳安格是大陸先鋒教育體系之一，先鋒：做人、思考、合作、學習、溝通
- 陪伴者行為與能力分級 1-4 級
- 陪伴卡關與嘗試突破簡表
- 大陸小微學校並沒有主張「最後回歸體制」
- 創新
- 營利或較成熟的市場運作
- 療癒型學校變多
- 主要步驟：
- 1、 療癒以穩定心理
- 2、世界探索
- 3、個人發展階段（個案、思考未來、有目的性的選擇）
- 4、離開（出國升學、就業）
- 群島大學、成人的群學、青色組織
- (六)林意雪
- 同儕諮商 / 猶苦
- 傷害錄音：受傷的 目睹 / 連結 / 感染
- 釋放練習：同儕諮商，一方關注過去、一方關注現在，並輪流交換。
- 交換的時候，需要進行中性提問，幫助訴說者回到現在。
- 「不社交」對諮商關係較好
- (七)賴吉仁
- 親子關係是自學陪伴最重要的基礎！優質陪伴／陪玩、陪做、陪生活為必要條件
- 非教學關係而是學伴關係
- 父母必須很誠實，要避免去看別人，要清楚對孩子未來的想望
- 最大壓力源是父母本身缺乏自信安全感
- 孩子是箭，陪伴者(父母)只是弓，上天才是射手。陪伴自學不需要是全能者！紀伯倫：「孩子不是我們的孩子」
- (八)陳明蕾
- 在大環境中安頓生命甚難
- 信任是關鍵
- 安頓是接納焦慮的歷程
- (九)趙廷軒
- 自主學習的定義：（可以教，也需要教)，主動學習意願+主動學習態度+有效的學習方法+基本的能力
- 自主學習課的佈局：準備、檢視、工作、回顧、場復
- 發展專題的時候可能同時有不同的事情同步進行
- 過程中持續與小孩對話、透過提問協助小孩思考
- 把大的專案變小(拆解)，變成可執行。
- 被看見 => 好好準備被看見。
- (十)趙浩宏
- 早期生涯定向學習模型三階段：
- 小學廣泛試探
- 中學後設認知
- 高中個人化計劃
- 離開無界墊 => 個人人程度越來越低，定向時間越來越少 / 學校跨距太大，小3到小5學生離定向更遠 => 分手
- 現在變成支持自學的資源中心 / 健康看待「升學」就是生涯的一部分，人生願景包括大學 / 以家庭價值為主體，社工，不是以學校價值為主體 /
- 學生結構書寫「自傳」 / 以終為始：朝向一生的目標 / 我是教練 => 丁丁看，鎖定在：改善生活；發展職涯和生涯
- 增強「自學力」的復盤工具 => 復盤工具拉回到國中前「後設認知的練習」，再導入支持性團體
- 跨縣市跨校的學生互相認識 / 老師跨來源的收入疊加(含政府自學補助) / 學習時段跨週間與六日 / 跨自學，公校，實驗教育團體機構，社區組織，兒童之家，安置機構…
- 自主學習課程路徑：主題探索 => 後設認知 => 專案旅學 => 自主交流
- (十一)楊筱薇
- 體制教育難以提供學習協助
- 讓參課者思考主題對象的界定與具體樣態 => 表象負面行為背後有什麼需要我們去了解的？
- 營造寬裕的環境 / 陪伴並經營彼此穩定的關係
- (十二)朱佳仁
- 審議中的陪伴：法規(沒有陪伴)和現實上(須要陪伴與支持)有落差。
- 審議流程外的陪伴，會引發公正性的問題
- 制度需要很多很多的釐清與再補充
一次全日 OST
生態系
超級課主：
- 丁志仁
- 蔡君頤
- 度昀奇
- 柯穎瑄
- 謝國清
- 蔡毓純
- 彭清翎
課主
跟課助理：
紀錄：
參課基本盤：
達人：
規格與行情
一門課能產出書的一章或半章
- 書的簡述與書名
- 章的簡述與章名
鼓勵形成維社群
- 給專帳
保證金能轉參課費