計畫項目與微社群/當前項目

一、復振常民政治 / 催化青年世代團結，以促進台灣正常治理

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建構不爛不亂的作業系統
廣宣 / 勸募
徵信 / 官網 / 月電子報
與各微社群協作
二、教育經費保障瓦解，重建至少三年
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再修教育經費編列與管理法
舉辦教育財政人才培力工作坊
進行教育品質指標研究
維護補助要點資料庫
三、促進台灣靭性與安全
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發展全民國防教育十三單元 / 建構施教聯盟
擔當全民國防教育諸友軍的 NGO HUB
- 在微社群中設置全民國防教育諸友軍聯絡員(鄭婷如)，並提供他各友軍原有的人脈
- 每季(三個月)巡迴拜訪友軍一輪：了解各友軍的內部是否有調整？目前狀態如何？工作重心何在？
調查現場施教意願 / 媒合現場施教
- 與司長談 / 與部長談
- 🔗對全台實驗教育機構、團體發「學習意願調查」
- 🔗對 30 所社大連結十二年國教種子社大發「學習意願調查」
- 起草體制學校「學習意願調查」清單，優先以北部高中為主
進化全民國防補助要點
四、促成實驗教育的對話與合作
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落實實驗教育者合法權益
- 自學生使用設籍學校資源
- 不承認完成實驗教育證明書之效力
- 助宜蘭人文國中小脫困
🔗設計並實施自主學習平價化的教育實驗
- 全程紀錄成「產品型錄」 => 選項目 / 選合作機構與團體 / 找贊助 🤝📜
🔗合力推進實驗教育補助 => 拿槍抵住教育部與國教署的腰眼
🔗與文官討論他們可以接受的補助核結模式。
🔗標定科層文官的治理高點，為「國教署署長」。例如十年前關於實驗教育政策的拍板，由邱乾國決策，後來改與彭富源商討。現在則較為模糊。
🔗透過教育部實驗教育規範審查 => 形成實驗教育規範的基礎共識：公共性(平價化的、可平等取得的)；接納多元學習；自定義福祉
🔗以「自定義福祉 / 自我負責 / 客觀參照 / 發展歷程」去形塑自主學習的自我評價體系

修法改良審議制度，走向「支持型審議」

角色由被動的准駁，再加入主動的輔導、陪伴兩種角色

實驗教育審議委員之間增加共振 => 同儕評價 / 同儕成長 => 多元組成未必會具有接受多元價值、包容多元教育

設定理念許可區(兩公約定的很明確)：在許可區內不可以用委員個人的理念准駁申請者的教育理念

綜上，人民可以「學生本人」(不是其父母，當然更不
是其老師和校長)信仰之宗教及道德教育為理由，要辦
實驗教育(含學校實驗教育)，但是：

須符合國家所規定或認可最低教育標準。這一
點國家法律交給審議會把關和判斷。
應謀人格及人格尊嚴意識之充分發展。所以「
洗腦式」的宗教教育和道德教育不能辦。
增強對人權與基本自由之尊重。所以「支持黨
專政」的教育不能辦。
應使人人均能參加自由社會積極貢獻。所以「
脫離社會」的教育不能辦。
應促進各民族間及各種族、人種或宗教團體間
之了解、容恕及友好關係。所以培養「聖戰士
」或敵視其他族群與社群的教育不能辦。
應推進聯合國維持和平之工作。所以提倡侵略
的教育不能辦。

不可以用應試教育的學科成績准駁申請者的學習計畫 => 學習可以與應試教育無關

實驗教育審議委員增加輔導角色 =>
實驗教育審議委員增加陪伴角色
配置給召集人定額的行政資源(助理或金額) => 強化委員會透明度
強化委員的提案空間與提案執行能力

🔗提出修法議程，以戰迫和：增加實驗教育排除之法律 / 支持型審議 / 非教育券的合理補助
🔗找合作縣市，將裁廢校改成實驗教育暨自主學習支援中心(或園區)
🔗找合作縣市，與地方政府研議「實驗教育補充規定」
🔗若找不出合作縣市，微社群自己以跨縣諮詢＋家長學生諮詢＋辦學者諮詢＋體制學校諮詢為基礎去設計並試行「地方政府補助規定」
🔗建立長連結去擔當八種實驗教育相關角色的 NGO hub
催生良好的自主學習陪伴者 🤝🧭
協助自學者掌握該地區學習資源，設計個性化的學習歷程
尋找合作縣市，共同推進實驗教育治理
五、以自主學習重設定 AI 時代的教育
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持續自主學習基礎文件
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進行終身學習機構青年學習樣態調查
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動手學科學
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維運自主學習的「長連結」網絡
六、青銀跨世代共學
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社大青銀共學社群組課

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