自主學習輔導平台/主題分享/如何讓「個體我」與「群我」互為主體

成員與分工：

一、成員

1. 朱美蓉
2. 趙扁納
3. 吳霞
4. 陳萸
5. 傅心怡
6. 周樂生

二、分工表

人名	簡報內容準備與分享	其他工作
朱美蓉	綜合討論的案例 綜合討論的設計	1)全班討論計時 2)好的小團提營造意見
趙扁納	如何分辨自私與做自己 全班討論	1)主持討論 2)簡報模板與整理 3)準備人跟群體的平衡
吳霞	個體我/群體我太大的現象 理想的平衡 四個象限的模型	整體報告輪廓
陳萸	人的界線劃分清楚 民主機制 學生法庭機制	1)待補充 2)報告當天現場協助
傅心怡	如何促進個人修養與團體氣氛 建立互為主體的文化	會議紀錄
周樂生	可能協助個體我的技術

三、討論日程與出席表：

(一)出席表：

姓名	04.01 21:30	04.05 21:30	04.08 21:30	04.11 21:30
朱美蓉	到	到	到	到
趙扁納	到	到	到	到
吳霞	到	到	到	到
朱美蓉	到	到	到	到
陳萸	到	到	到	到
傅心怡	到	到	到	到
周樂生	到	到	到	到

(二)討論日程：

• 04.01
  1. 大家丟出現象，對題目做清楚的定義
  2. 將現象整理成幾個小子題，分工回家做功課
• 04.05
  1. 根據回家做功課提出新的想法與案例。
  2. 再根據案例討論做收斂，回家各自就子題與案例再做選擇。
  3. 確定簡報模板
• 04.08
  1. 確認要討論的子題，那些子題要合併，決定那些子題要報告，報告人與報告順序，回家準備。
  2. 回家準備綜合討論的案例。
• 04.11
  1. 簡報排練，組員給意見補充，最後調整。
  2. 決定綜合討論來不及放案例。

四、產出列表：

項目	網址
簡報	个体我与群我
wiki頁	个体我与群我

五、簡報順序：

1. 15分鐘：個體我/群體我太大的現象，理想的平衡狀態為何，如何達成?
2. 15分鐘：如何培養個人修養與團體氣氛，促進互為主體的文化
3. 15分鐘：一些可以協助個體我的技術
4. 15分鐘：全班討論

04.12主題分享段落，全班討論:

Ｑ：「群我」的內涵是什麼？

Ａ：

1. 有些有”群”，但不一定有群我有愛、有團體向心力、有共同信仰 。例如：政黨、團購網。
2. 群我”要有很多人都共同重視的意義和價值，可以被尊重、被愛這個意義和價值是半客觀、半主觀(羈絆),ex家庭
3. 以我們這堂課主題分享的討論群組來說，群體討論一開始沒有群我的，一開始只是因為有共同任務。如果討論過程 有人先主動願意分享、撥出時間 ，慢慢地就我有群我出現。像我們這個社群討論，這學習是在千難萬難中存活下來的，要把這件事在生活中優先順序排到前五名，才能做得到,重要的是討論的過程中的情感流動,如,誰決定哪一天要聚會?等等…所以培養感情就很重要的。討論過程中發生爭執 提出意見，都是很好的事。都是很重要的學習。
4. 群我不分正邪，例如:德國納粹。納粹結束時,有多少人自殺?….
5. 有反對意見提出，群我不一定有愛，只要是利益的結會即可。丁丁認為利益共同體/群我遇到困難就各自飛。群我不會。群我除了顧自己也會顧別人。如果群體當中，自始至終沒有群我 會瓦解了解尊重接納（有衝突的接納）欣賞 關懷 （不一定是愛）

Ｑ：群體的困難，個體將自己應負責的責任外部化，用來逃避自己應負的責任，降低自己的學習強度。
Ａ：立約承責很重要，每個成員要承擔該負的責任，不然會剝削團體中的成員，後果就是把責任外部化，大家會痛不欲生外部化

Ｑ：或者是少數人對多數人的壓迫，難道不是用權威的個人或者少數人的個體我太大了嗎？
Ａ：如果該的群體接受同意就可以
Ａ：如果程序是民主的,那麼少數人的意見得到認同是沒有問題的婦為?如果科層沒有固定的話那就先收集需求然後進到計畫階段。

Ｑ：有關教育法庭問題:當責人外包時,原本該負責任的人怎辦?
Ａ：

1. 沒法回答,只是提供方法而已。
2. 試著釐清事情的脈絡,用邏輯理清楚