自主學習輔導平台/主題分享/新典範的人才培力

成員：

1. Elvis
2. 豆豆
3. 丁志仁
4. 陳東玉
5. 朱純良
6. 黃鈴諭

討論日程：

三月

1. 20~21：大家丟出想分享和想討論的子題
2. 22(一) PM 8:00~10:00：第一次線上聚會(全體)
3. 23~24：大家回家做功課
4. 25(四) PM 8:00~10:00：第二次線上聚會(丁丁、東玉、豆豆、純良、鈴諭)
5. 26(五) PM 8:00~10:00：第三次線上聚會(丁丁、Elvis、純良)
6. 27~28：大家交作業給主要報告人匯整

第一次線上聚會紀錄：

紀錄:

主題分享的目標/重點：

1. 盡可能讓每個人有貢獻
2. 要聚焦
3. 要不要改題目或訂子題需要經過大家同意

提議討論與分享的子題：

丁丁

1. 大陸未封禁，可通用於兩岸的「即時共筆」方案。(討論)
2. 台灣最近關於新典範人才培力的發展。(分享）

豆豆

1. 希望了解臺灣方面如何進行人才培力？
2. 背景:
   • 丁丁提問:安格先峰教育聯盟之間的人才培力現況？
   • 安格目前有的人才培力以聯盟參訪、學習、成員間彼此經驗分享為主，並沒有其他的課程或訓練。希望了解臺灣方面如何進行人才培力，有什麼樣的課程或活動？
   • 丁丁:相互參訪就是一種培力

Elvis

1. 人才培力的模式:例如，線上共學、二岸組團參訪學校……等，是否列入人才培力的範疇，及如何運作？
2. 考慮經營成本，思考培力過程是否需要收費？
3. 如何找到/吸引合適特質的人力來參與？
4. 背景：安格目前遇到的困境有：
   • 場地費成本高，導致導師薪水相較其他工作低，影響導師就職意願。
   • 安格導師引入制度：安格的導師前期會有沉浸期1個月，1個月過後，理事會會決定其是否進入實習期，實習期3個月結束後，由全體導師投票，決定其是否進入安格任教。安格新導師於沉浸期期間會消耗學習社區資源，但不會轉化成指導學習者的人力。因此在沉浸期的一個月內，如何支付沉浸成本，以及如何讓新導師有更好的融入，是現在思考的面向(沉浸期供餐不支薪、不公開召聘老師)。
   • 考慮調整學費，但擔心調高後，有些學生無法繼續就讀，也不符合教育公共性的理念。
5. 安格制度說明:
   深圳的安格、成都的先鋒、佛山的悅谷、北京的一出和小蘋果樹，是五個大陸體制外辦學機構，由於理念相近(讓學生自主學習)，他們之間組成盟校，並均由「學校」改稱為「學習社區」(台灣應該翻成「學習社群」較為貼近)。整個聯盟叫「先鋒教育聯盟」，取這個名字，是由於劉曉偉首先在成都創辦先鋒學校，應該是大陸以學生自主學習為主要理念的體制外辦學之濫觴。但晚近由於不贊同「學校」這種體制，所以改名為「學習社區」(也省得跟他們政府爭論)。
   目前這五個學習社區之間：
   各社區導師間相互支持，彼此交流教育教學理念/方法/經驗/資源/運營/管理。
   互相承認學分，支持不同社區的學生互相轉學、遊學。
   支持導師們互相去彼此社區訪問/學習/休息/工作，甚至交換老師。
   招生工作交流，並共享生源與升學出口。
   每個社區管理層會出1~2名成員，通過線上會議的方式，討論整個盟校的運營，共同為五個社區出謀劃策。
   他們發現結盟之後的確都比自己一家摸索要進步快得多，所以會再磁吸其他以自主學習為主要理念的體制外辦學機構。
6. Daniel提問:
   • 其他的團體如何解決類似的問題?
   • (將比較安格，政大，....（如有其他團體再陸續增加），師範體系，教育學程)
   • 是否找其他贊助?
   • （將列舉經費來源做比較，並試圖找出能永續經營的經費來源）
   • 沉浸期之後的投票會不會有人格被挑戰的問題，是否會影響後續參與意願？

     答：待補充

     1. 在沉浸期期間有引入導師進行引導，引導的重點在於解答新導師在探索過程的困惑。新導師在這段過程中的學習，更多的是自己的思考和觀察。
     2. 安格的新導師培力大概是自我學習+群體支持和反饋+場域感受。
     3. 引路導師有沈浸期導師指南。

   • 評鑑的投票有文字記載和評論方式或是評鑑要點嗎？

     答：

     1. 所有人充分表達
     2. 評鑑是否通過的標準有三:1)愛孩子、2)會學習、3)情緒穩定。
     3. 不記名投票，僅告知結果有沒有通過。

   • 新人留下或未留下的因素是不是有統計資訊？
     丁丁提問：你們覺得留下什麼信息有利於後續培力?
7. 安格招募文件補充：(待補充)
   • 先鋒安社區全職導師申請自述

鈴諭

1. 已經找到特質合適的人選，如何進行培力?
2. 老師的工作量很大，如何做中學？
3. 現職老師的支持系統？

分工提議：

1. Elvis、豆豆 ：工作場域內沉浸式培力(畫流程圖介紹)、聯盟互助層級人才培力支撐的藍本(確認丁丁那一段文字)。
2. 東玉：工作場域外的培力，以臺灣實驗教育推動中心第三屆實驗教育工作者培育計畫為例。
3. 鈴諭、Daniel：二種培力模式的比較。
4. 丁丁:分享培力過程的願景。

預計進度

• 鈴諭挑選簡報背景。
• 周四核對，需要PPT核對。
• 週五對願景及兩組比較做核對

第二次線上聚會紀錄：

紀錄:

報告共分六段：

• 小組聚會重點、工具與流程介紹

1. 安格(學生10~20歲混齡)單一工作場域沈浸式培力(Elvis、豆豆)
2. 先鋒教育聯盟的支持與培力(Elvis、豆豆)
3. 政大三梯培力(10個月)的優點、缺點，以及改進之道(東玉)
4. 比較(Daniel)
5. 願景(丁丁)
6. 本組與其他同學對話(15min)