增能自學生陪伴者/剖析境教元素
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目標：
- 鍛鍊參與者去了解各個境教元素是怎麼作用的
- 為打造境教作準備
參與者：丁志仁、李牧瞳、蔡毓純、郭怡蘭、陳美丞、馬家慧、陳明穎、彭清翎
參與者的活動：對境教與境教元素的剖析
- 剖析對象：八梯 / 本門組課
- 可以剖析某一元素
- 也可以探討某幾個元素的關係
- 可以剖析八梯與說課型組課兩者的異同
共筆頁：http://twees.info:9001/p/se4hⅡ
背景參考資料：
一、七梯說課型組課課主們，對七梯說課型組課反思的簡單整理
課主們的反思
- 說課型組課後來的發展，和最初想的不一樣。
- 組課是自主學習的學習方式之一：學習者的責任加重了很多
- 在相挺中生成產出
- 技能又有提升 => 有成就感
- 學習者可以自選主題 => 提升積極性
- 源源不絕的疑問，不斷開創
- 收到很多成員的對話
- 自己去學習 / 共學 ，人的互補性會浮出來：不見得會有共識 對
- 二級「群」的功能互補
- 可觀察到不同組別的運作、合作方式及成果
- 看到其他組的內容成果，想法開始完整。
- 內部資源的滋生 / 外部資源的取得
- 一個混搭實體與線上的組課生態系，須要哪些工具或資源：
- 需要公費（不一定很多）
- 需要平台，公告，網約 => 立約承責
- 場地？ => 閒置的地方很多
- 典藏？：wiki 內容管理
- 這門組課有影響到整個七梯的組課生態嗎？
- 更明確的教學相長
- 加入民主共議的概念
- 找外部資源
- 其他組課會要求每位都要上場帶活動
- 主觀評估：
- 課程導師管太多或管太少：剛好
- 課主人數會太多或太少：剛好
- 課主之間討論太多或不夠：不夠
- 觀察與討論權力流動太多或太少：太少 => 更明確設定觀察員，實體可以帶線上 / 找人練習向大家提出觀察報告
- 觀察與討論情感流動太多或太少：太少
- 觀察與討論資源流動太多或太少： 太少 => 如果一開始全線上會是災難
- 課次會太多或太少：太少 => 可多一次
- 選題會太難還是太容易：剛好
- 課程助理人數會太多或太少：剛好
- 收費會太多或太少(收200)：太少,
- 課前通知內容會太多或太少：剛好
- jitsi meet 好用還是不好用：Ok,
- etherpad(共筆頁軟體)好用還是不好用：熟了好用
- 達人分享
- 丁丁分享的內容：合用 建議加上對本課的指引 / 個人第一次很難懂
- 譚翰駿分享的內容合用還是不合用：不合用 / 講師明顯準備不足
- 學員人數會太多或太少： 不太確定
二、八梯課主們的第一階階段反思聚會
反思聚會的內容
- 課主們策畫組課的思考過程，請見：[1]
- 認識有機型組課
- 認識說課型組課
- 認識後設
- 選題分組是要幹嘛的
- 工作圈/生態系是什麼意思？
- 稍微探討：
- 五方會談
- 意雪分享的重點
- 同儕諮商之後分支工作坊可以再有延伸的可能嗎？
- 賴吉仁的分享 =>
- 三觀的進場
- 箭、弓、射箭者
- 陳明蕾和他的兩個小孩 => 帶入「境教」這個話題
- 還沒談 廷軒 的分享：較多的陪伴，較少談到境教
- 把大的專案變小(拆解)，變成可執行。
- 被看見 => 好好準備被看見。
- 有人去要簡報或講義了嗎？
三、八梯的境教元素
主要人際關係：工作圈＋科層
境教元素：
- 面談
- 共識營
- 課發會
- 組課
- 實務浸潤
- 成果發表
- 行政
- 生命對話課
- 學員自治會
- 國教署撥款
- 計畫主持人
- 行政助理
- 導師
- 過度動員學員
四、八梯說課型組課的境教元素
主要人際關係：工作圈
境教元素：
- 課次多少次不一定(是由課主決定的)
- 每課次有負責課主
- 兩級的群學關係
- 大陸同學的作用
- 丁丁
- 課主
- 參課者
- 課程助理
- 招生
- 海報
- 平台
- 社群網站
- 達人分享
- 選題報告
- 參課者人人必須參加
- 選題者人人必須上台
- 須要品管嗎？
- 收錢
- 出書
- 分支工作坊
- 微社群
- 反思聚會
- 三次一段落
- 招生說明會
示範剖析，丁志仁：
- 是什麼？
- 調動學習者的什麼？
- 貴不貴？怎麼付掉帳單？
- 風險有哪些？怎麼降低？
郭怡蘭：八梯面談
馬家慧：八梯共識營
李牧瞳：八梯課發會
- 目標：讓學員能參與課程發展的事項討論
- 參與課程規劃與發展的歷程，與三方進行協商
- 發展民主參與的實務歷程，了解如何為自己爭取權益（？