「山林中的維他命C」修訂間的差異
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(→恩濡的觀察) |
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#情緒教育與自我覺察 | #情緒教育與自我覺察 | ||
#實驗教育現場中教師,家長,學生的互動關係 | #實驗教育現場中教師,家長,學生的互動關係 | ||
− | #人為什麼會尷尬 | + | #人為什麼會尷尬<br/> |
− | + | 第二天下午則是藉由群長的帶領,每個共學小組以輪流報告的方式,來不斷充實組課計畫。同時,為了第三天的發表,大家用表決的方式,以一個主要主題統整四個組課計畫,並請一位夥伴擔任主持人。也因此「山林中的維他命c」這個名稱正式誕生。報告的小組順序則是「山林教育——>學生家長老師互動關係——>人為什麼會尷尬——>情緒教育」。 | |
==產出== | ==產出== |
於 2022年2月9日 (三) 14:58 的修訂
協作過程
乘法協作簡述
恩濡的觀察
我認為影響c群開始熱絡,有巨大進展與乘法協作的關鍵因素,有以下幾點:
- 群長積極推動
- 隊輔放手陪伴
- 組員帶著問題,試圖透過組課找到解答
從三日的流程更詳細的說明:
第一天下午有兩個行程,「OST」和「組課計畫」等。OST有近4-5個題目是C群的夥伴發起的,包括「ㄒ一ㄥˋ福學習」、「情緒如何影響學習」等。(待補充)可見學員是帶著對教育現場的好奇與疑問,透過OST的形式進行討論。並且透過討論的累積,將其運用在組課計畫中。接續著是第一天下午的「組課計畫」時間,每位學員都提出自己有興趣的議題/主題,在群長的協助下,互相招募或整併議題。最後經過一連串的統整和討論後,主要產生四個組課主題:
- 山林教育
- 情緒教育與自我覺察
- 實驗教育現場中教師,家長,學生的互動關係
- 人為什麼會尷尬
第二天下午則是藉由群長的帶領,每個共學小組以輪流報告的方式,來不斷充實組課計畫。同時,為了第三天的發表,大家用表決的方式,以一個主要主題統整四個組課計畫,並請一位夥伴擔任主持人。也因此「山林中的維他命c」這個名稱正式誕生。報告的小組順序則是「山林教育——>學生家長老師互動關係——>人為什麼會尷尬——>情緒教育」。