「山林中的維他命C」修訂間的差異
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（→恩濡的觀察） |
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#組員帶著問題，試圖透過組課找到解答<br/> | #組員帶著問題，試圖透過組課找到解答<br/> | ||
從三日的流程更詳細的說明：<br/> | 從三日的流程更詳細的說明：<br/> | ||
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| + | #山林教育 | ||
| + | #情緒教育與自我覺察 | ||
| + | #實驗教育現場中教師，家長，學生的互動關係 | ||
| + | #人為什麼會尷尬 | ||
==產出== | ==產出== | ||
於 2022年2月7日 (一) 15:57 的修訂
協作過程
乘法協作簡述
恩濡的觀察
我認為影響c群開始熱絡，有巨大進展與乘法協作的關鍵因素，有以下幾點：
- 群長積極推動
- 隊輔放手陪伴
- 組員帶著問題，試圖透過組課找到解答
從三日的流程更詳細的說明：
第一天下午有兩個行程，「OST」和「組課計畫」等。OST有近4-5個題目是C群的夥伴發起的，包括「ㄒ一ㄥˋ福學習」、「情緒如何影響學習」等。（待補充）可見學員是帶著對教育現場的好奇與疑問，透過OST的形式進行討論。並且透過討論的累積，將其運用在組課計畫中。接續著是第一天下午的「組課計畫」時間，每位學員都提出自己有興趣的議題/主題，在群長的協助下，互相招募或整併議題。最後經過一連串的統整和討論後，主要產生四個組課主題：
- 山林教育
- 情緒教育與自我覺察
- 實驗教育現場中教師，家長，學生的互動關係
- 人為什麼會尷尬