「自主學習三日譚/整理與累積」修訂間的差異
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於 2022年1月27日 (四) 15:44 的修訂
- 整理全部學員分組與背景
- 對照最早實驗教育中心給的資料
- 組成共學群
- 每個中群的互動記錄寫在該中群的頁面:溫書會、QA、成果發表的發想與準備、花絮
- A群:我是觀察組
- B群:B群大精采
- C群:山林中的維他命C
- 中群就接近一個班級,如果組課只在班級裡發生,永遠會有人找不到想共學的夥伴;所以才需要跨校選修平台
- 這次三個中群,就像是不同班級之間的聯盟。過去丁丁使用跨校選修聯盟,幾乎都可以成功組成課。(所以組課沒成功,不是群學的錯)
- 跨校選修之所以比較容易組課成功,是因為之前六年制學程會補助每個組課裡的講師每小時四百元,因此相較其他市場上的才藝課程,有價格優勢。
- 一個引導網站就是非常理想的收納盒
小隊輔反思聚會的議程
- 談一談「帶領過程的反思」?
- 小隊輔自己得到些什麼?
- 有沒有發現日後能長期作為「夥伴」或是「朋友」的學員?
- 追蹤十一個小組的 wiki 頁,包含各組的營後任務。
- 諸wiki頁與各組紀錄者的對照表(以利追蹤)
- 各中群的互動記錄 wiki 頁,含:溫書會、QA、成果發表的發想與準備、花絮
- 四個 OST 的故事整理:(有留海報,可參考)(開花成功或開花失敗)
- 體制內的必修課(補充延伸:組課失敗的故事)
- *鈴諭願負責檢查「體制內的必修課」開花失敗的故事
- 情緒如何影響學習?(延伸:B,C中群都開出有與情緒有關的組課主題)
- 剛好的學習與生活?
- 什麼是孩子的自主學習的能力?
- 請小隊輔回想:OST發生的狀況,核對紀錄寫的 wiki 頁,然後提醒他們
- 最大包的工程:找志願的小隊輔整理第二天早上QA時段的內容
- 各中群的 Q 及對應 A 應再做一輪進一步地歸納
- 參考各海報的照片
- 尚未編輯wiki頁的
- A2、A3、A4
- B1、B2
- C2、C3
各組共學主題與記錄者對照
組別 | 主題 | 紀錄者 | 小隊輔 |
---|---|---|---|
A1 | 「如何在不同年齡階段創造自主學習的生態圈」 | 王文翠 | |
A2 | 「家長對於自主學習的願景」 | ||
A3 | 「成為會教自主學習的老師」 | 劉雅純 | |
B1 | 「薩提爾的對話練習」 | 沈敏馨 | 程詩婷 |
B2 | 「英文美學」 | 黃翰瑋 | 邱婉莉(邱鬧) |
B3 | 「繪本創作」 | 王維聰 | 吳東燦 |
B4 | 「烏合之眾」 | 楊欣璇 | 邱灝芝 |
C1 | 「為什麼人會覺得尷尬」 | 林家如 | 陳東玉 |
C2 | 「情緒教育與自我覺察」 | 謝侑廷 | 黃瓊鎂 |
C3 | 「在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動?(學生,家長,老師,行政主管」 | 陳韋方 | Emma Chou |
C4 | 「山林教育」 | 廖文曜 | ? |