計畫項目與微社群/諸微社群

①發展全民國防教育(wpnd)

1. 建全全民國防教育基礎
2. 發展全民國防教育十三單元 / 建構施教聯盟
3. 擔當全民國防教育諸友軍的 NGO HUB
   • 在微社群中設置全民國防教育諸友軍聯絡員(鄭婷如)，並提供他各友軍原有的人脈
   • 每季(三個月)巡迴拜訪友軍一輪：了解各友軍的內部是否有調整？目前狀態如何？工作重心何在？
4. 進化全民國防補助要點
5. 調查現場施教意願 / 媒合現場施教
   • 與司長談 / 與部長談
   • 對全台實驗教育機構、團體發「學習意願調查」
   • 對 30 所社大連結十二年國教種子社大發「學習意願調查」
   • 起草體制學校「學習意願調查」清單，優先以北部高中為主

②促成台灣實驗教育的對話與合作(teedc)

1. 舉辦台灣實驗教育國是會議期前討論Ⅰ~Ⅲ
2. 設計並實施自主學習平價化實驗
   • 全程紀錄成「產品型錄」 => 選項目 / 選合作機構與團體 / 找贊助
3. 合力推進實驗教育補助 => 拿槍抵住教育部與國教署的腰眼
4. 與文官討論他們可以接受的補助核結模式。
5. 標定科層文官的治理高點，為「國教署署長」。例如十年前關於實驗教育政策的拍板，由邱乾國決策，後來改與彭富源商討。現在則較為模糊。
6. 透過教育部實驗教育規範審查 => 形成實驗教育規範的基礎共識：公共性(平價化的、可平等取得的)；接納多元學習；自定義福祉
7. 以「自定義福祉 / 自我負責 / 客觀參照 / 發展歷程」去形塑自主學習的自我評價體系
8. 改良實驗教育審議委員會 => 支持型審議
   • 角色由被動的准駁，再加入主動的輔導、陪伴兩種角色
   • 實驗教育審議委員之間增加共振 => 同儕評價 / 同儕成長 => 多元組成未必會具有接受多元價值、包容多元教育
     1. 設定理念許可區(兩公約定的很明確)：在許可區內不可以用委員個人的理念准駁申請者的教育理念

        綜上，人民可以「學生本人」(不是其父母，當然更不 是其老師和校長)信仰之宗教及道德教育為理由，要辦 實驗教育(含學校實驗教育)，但是：

        須符合國家所規定或認可最低教育標準。這一 點國家法律交給審議會把關和判斷。 應謀人格及人格尊嚴意識之充分發展。所以「 洗腦式」的宗教教育和道德教育不能辦。 增強對人權與基本自由之尊重。所以「支持黨 專政」的教育不能辦。 應使人人均能參加自由社會積極貢獻。所以「 脫離社會」的教育不能辦。 應促進各民族間及各種族、人種或宗教團體間 之了解、容恕及友好關係。所以培養「聖戰士 」或敵視其他族群與社群的教育不能辦。 應推進聯合國維持和平之工作。所以提倡侵略 的教育不能辦。

     2. 不可以用應試教育的學科成績准駁申請者的學習計畫 => 學習可以與應試教育無關
   • 實驗教育審議委員增加輔導角色 =>
   • 實驗教育審議委員增加陪伴角色
   • 配置給召集人定額的行政資源(助理或金額) => 強化委員會透明度
   • 強化委員的提案空間與提案執行能力
9. 提出修法議程，以戰迫和：增加實驗教育排除之法律 / 支持型審議 / 非教育券的合理補助
10. 找合作縣市，將裁廢校改成實驗教育暨自主學習支援中心(或園區)
11. 找合作縣市，與地方政府研議「實驗教育補充規定」
12. 若找不出合作縣市，微社群自己以跨縣諮詢＋家長學生諮詢＋辦學者諮詢＋體制學校諮詢為基礎去設計並試行「地方政府補助規定」
13. 建立長連結去擔擔八種實驗教育相關角色的 NGO hub
14. 催生良好的自主學習陪伴者
15. 幫助機構、團體、學校運作
    • 助宜蘭人文國中小脫困

③重建教育經費保障(REFP)

1. 建構「重建教育經費保障」的社運聯盟
2. 教育品質指標研究
3. 系統性將實驗教育納入各種補助要點，以及擴充其內涵覆蓋實驗教育的需求。
4. 把自主學習納入教育經費的設算邏輯。

④維護「自主學習核心文件」

1. 拉實驗教育機構進「社大連結十二年國教計畫」
2. 透過後設工作小組，維護「自主學習核心文件」

⑤AI時代教育重設定(YLN)

1. 探討 Go Basic 下的群學綱領 / 班本課程
2. AI時代教育重設定：學科重估價值 / 發明新的學科網絡關係
3. AI時代教育重設定：基本學力重定義

⑥用來看懂世界的「動手學科學」(s4e)

1. 發展：用來看懂世界的「動手學科學」

⑦維運自主學習的「長連結」網絡(ALPS)

1. 建立教育現場自主學習的「長連結」網絡

⑧社大青銀共學社群

1. 發展社大青銀共學社群
2. 重新結合「終身學習公共化 / 青年彈性學習」