「計畫項目與微社群/簡表」修訂間的差異
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# 建全全民國防教育基礎 | # 建全全民國防教育基礎 | ||
# 發展全民國防教育十三單元 / 建構施教聯盟 | # 發展全民國防教育十三單元 / 建構施教聯盟 | ||
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#*🔗對全台實驗教育機構、團體發「學習意願調查」 | #*🔗對全台實驗教育機構、團體發「學習意願調查」 | ||
#*🔗對全部社大連結十二年國教種子社大發「學習意願調查」 | #*🔗對全部社大連結十二年國教種子社大發「學習意願調查」 | ||
| − | #*起草體制學校「學習意願調查」清單，優先以北部高中為主 | + | #*起草體制學校「學習意願調查」清單，優先以北部高中為主<br/>---------②---------- |
# 舉辦台灣實驗教育國是會議期前討論Ⅰ~Ⅲ | # 舉辦台灣實驗教育國是會議期前討論Ⅰ~Ⅲ | ||
# 🔗設計並實施自主學習平價化實驗 | # 🔗設計並實施自主學習平價化實驗 | ||
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# 🔗催生良好的自主學習陪伴者 | # 🔗催生良好的自主學習陪伴者 | ||
# 🔗幫助機構、團體、學校運作 | # 🔗幫助機構、團體、學校運作 | ||
| − | #*助宜蘭人文國中小脫困 | + | #*助宜蘭人文國中小脫困<br/>---------③---------- |
# 🔗建構「重建教育經費保障」的社運聯盟 | # 🔗建構「重建教育經費保障」的社運聯盟 | ||
# 🔗教育品質指標研究 | # 🔗教育品質指標研究 | ||
# 🔗系統性將實驗教育納入各種補助要點，以及擴充其內涵覆蓋實驗教育的需求。 | # 🔗系統性將實驗教育納入各種補助要點，以及擴充其內涵覆蓋實驗教育的需求。 | ||
# 🔗把自主學習納入教育經費的設算邏輯。 | # 🔗把自主學習納入教育經費的設算邏輯。 | ||
| − | # 🔗教育財政人才培力工作坊 | + | # 🔗教育財政人才培力工作坊<br/>---------④---------- |
# 拉實驗教育機構進「社大連結十二年國教計畫」 | # 拉實驗教育機構進「社大連結十二年國教計畫」 | ||
| − | # 🔗透過後設工作小組，維護「自主學習核心文件」 | + | # 🔗透過後設工作小組，維護「自主學習核心文件」<br/>---------⑤---------- |
# 🔗探討 Go Basic 下的群學綱領 / 班本課程 | # 🔗探討 Go Basic 下的群學綱領 / 班本課程 | ||
# AI時代教育重設定：學科重估價值 / 發明新的學科網絡關係 | # AI時代教育重設定：學科重估價值 / 發明新的學科網絡關係 | ||
| − | # AI時代教育重設定：基本學力重定義 | + | # AI時代教育重設定：基本學力重定義<br/>---------⑥---------- |
| − | # 🔗發展：用來看懂世界的「動手學科學」 | + | # 🔗發展：用來看懂世界的「動手學科學」<br/>---------⑦---------- |
| − | # 🔗建立教育現場自主學習的「長連結」網絡 | + | # 🔗建立教育現場自主學習的「長連結」網絡<br/>---------⑧---------- |
# 發展社大青銀共學社群 | # 發展社大青銀共學社群 | ||
# 重新結合「終身學習公共化 / 青年彈性學習」 | # 重新結合「終身學習公共化 / 青年彈性學習」 | ||
於 2025年4月23日 (三) 11:25 的修訂
- ----------①----------
- 建全全民國防教育基礎
- 發展全民國防教育十三單元 / 建構施教聯盟
- 擔當全民國防教育諸友軍的 NGO HUB
- 在微社群中設置全民國防教育諸友軍聯絡員，並提供他各友軍原有的人脈
- 每季(三個月)巡迴拜訪友軍一輪：了解各友軍的內部是否有調整？目前狀態如何？工作重心何在？
- 進化全民國防補助要點
- 調查現場施教意願 / 媒合現場施教
- 與司長談 / 與部長談
- 🔗對全台實驗教育機構、團體發「學習意願調查」
- 🔗對全部社大連結十二年國教種子社大發「學習意願調查」
- 起草體制學校「學習意願調查」清單，優先以北部高中為主
---------②----------
- 舉辦台灣實驗教育國是會議期前討論Ⅰ~Ⅲ
- 🔗設計並實施自主學習平價化實驗
- 全程紀錄成「產品型錄」 => 選項目 / 選合作機構與團體 / 找贊助
- 🔗合力推進實驗教育補助 => 拿槍抵住教育部與國教署的腰眼
- 🔗與文官討論他們可以接受的補助核結模式。
- 🔗標定科層文官的治理高點，為「國教署署長」。
- 🔗透過教育部實驗教育規範審查 => 形成實驗教育規範的基礎共識：公共性(平價化的、可平等取得的)；接納多元學習；自定義福祉
- 🔗以「自定義福祉 / 自我負責 / 客觀參照 / 發展歷程」去形塑自主學習的自我評價體系
- 🔗改良實驗教育審議委員會 => 支持型審議
- 角色由被動的准駁，再加入主動的輔導、陪伴兩種角色
- 實驗教育審議委員之間增加共振 => 同儕評價 / 同儕成長 => 多元組成未必會具有接受多元價值、包容多元教育
- 設定理念許可區(兩公約定的很明確)：在許可區內不可以用委員個人的理念准駁申請者的教育理念
- 不可以用應試教育的學科成績准駁申請者的學習計畫 => 學習可以與應試教育無關
- 實驗教育審議委員增加輔導角色 =>
- 實驗教育審議委員增加陪伴角色
- 配置給召集人定額的行政資源(助理或金額) => 強化委員會透明度
- 強化委員的提案空間與提案執行能力
- 🔗提出修法議程，以戰迫和：增加實驗教育排除之法律 / 支持型審議 / 非教育券的合理補助
- 🔗找合作縣市，將裁廢校改成實驗教育暨自主學習支援中心(或園區)
- 🔗找合作縣市，與地方政府研議「實驗教育補充規定」
- 🔗若找不出合作縣市，微社群自己以跨縣諮詢＋家長學生諮詢＋辦學者諮詢＋體制學校諮詢為基礎去設計並試行「地方政府補助規定」
- 🔗建立長連結去擔擔八種實驗教育相關角色的 NGO hub
- 🔗催生良好的自主學習陪伴者
- 🔗幫助機構、團體、學校運作
- 助宜蘭人文國中小脫困
---------③----------
- 助宜蘭人文國中小脫困
- 🔗建構「重建教育經費保障」的社運聯盟
- 🔗教育品質指標研究
- 🔗系統性將實驗教育納入各種補助要點，以及擴充其內涵覆蓋實驗教育的需求。
- 🔗把自主學習納入教育經費的設算邏輯。
- 🔗教育財政人才培力工作坊
---------④---------- - 拉實驗教育機構進「社大連結十二年國教計畫」
- 🔗透過後設工作小組，維護「自主學習核心文件」
---------⑤---------- - 🔗探討 Go Basic 下的群學綱領 / 班本課程
- AI時代教育重設定：學科重估價值 / 發明新的學科網絡關係
- AI時代教育重設定：基本學力重定義
---------⑥---------- - 🔗發展：用來看懂世界的「動手學科學」
---------⑦---------- - 🔗建立教育現場自主學習的「長連結」網絡
---------⑧---------- - 發展社大青銀共學社群
- 重新結合「終身學習公共化 / 青年彈性學習」