「七大主題軸組課」修訂間的差異

於 2026年2月5日 (四) 13:41 的最新修訂

主題軸架構(18 主題 49 課次)

基礎建設(3 主題 7 課次)

課程助理培力工作坊 4 課次
如何尋找達人：搬運工 / 群 => 達人資源池 1課次
提供伺服器空間與服務 2 課次
社大連結十二年國教的人脈打通，不能發活動廣告，要使用福格式聯絡網
社大連結十二年國教的議題打通

★守護台灣(全民國防)(4 主題 15課次)

地緣政治
- 中美俄 1課次
- 美國 1課次
- 中國 1課次
- 台灣 1課次
- 日本 1課次
高中全民國防課，全日 OST 4課次
通訊靭性，(手搓收音機 / 雅敏) 3課次
俄烏戰例，(手搓收音機 / 雅敏) 3課次

好好用 AI (3 主題 8 課次)

什麼是 AI
- Grokking現象揭示AI學習的異類本質 1 課次
- Token 和 Embedding 1 課次
AI 對人類社會的衝擊 1 課次
- 自主學習剛好派的 AI 使用路線 1 課次
用 AI
- 十大常用 AI 2課次
- 用 AI 出書 2課次

自主學習生態系(3 主題 8 課次)

影片資源池
- 十大博主 2 課次
實驗教育對話與合作，恩濡 4 課次
自主學習受補助案主協助設計 2 課次

★公民公共參與(3 主題 6 課次)

★重建教育經費保障
- 爭取輿論支持的實際操作課––撰寫讀者投書工作坊 2 課次
縣市教育財政研究 2 課次
修復國政運作
- 二度激活台灣公民社會運動 1 課次
- 台灣國民的新圖象 1 課次

不歪樓理財(1 主題 3 課次)

台灣房地產未來十年的探討
- 中國大陸前例剖析
- 台灣正在發生的微妙變化
- 6G 應用上路後的再變化

★青銀共學(1 主題 2 課次)

睡眠與營養
- 睡眠與作夢的作用 1 課次
- 美國新版營養表 1 課次

已使用的課次

一門組課「增能自主學習陪伴者」

(一)丁志仁

學習系統的宏觀演變

閱讀文本：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading21.php

典範對比：

「飼料雞典範」：傳道、授業、解惑

「自主學習典範」(簡稱「土雞典範」)：傳道、授業、解惑

四元素圖

大家一起出錢出力，成為造就這兩項進展的同謀：

微社群

出書

(二)林怡廷

島島阿學：第一屆學習馬拉松與陪伴者互動

常見模型 / 所須的支持

學習者選題並準備

為每位學習者安排陪伴者

數位學習者組成小組，並且定期討論

陪伴選題發表的準備 / 陪伴者聽取預演

安排公開發表

(三)李頎

尋路：「自主學習Ｘ自我探索」的課程；主揪「自主學習引導師社群」

卡關點

家長：

（已帶孩子投入自主學習者）資源分散且不易搜尋，期待有良好平台

（其他）社會主流依然是應試教育的價值，認為自主學習雖然好，是不是大學後的事？

教師：

（個人因素）平時工作負擔已重，參加增能是新的體力、心力耗損

（環境因素）以實驗教育而言，因為處在私有化的市場，讓方法論會停留於已開發的人手上，不願意透過社群的方式彼此增能，反而體制內的老師比較沒有此疑慮

(四)閉恩濡

鯨落方法論：青色組織＋拓治系統＋敏捷管理（一句話說明：在成員高度認同社群理念的前提下，共創治理機制，資源分配邏輯與任務盤點

需要一個能幫助教育者反思自身的體系。恩濡的嘗試：【陪伴型教育者情境劇】

(五)羅善文

深圳安格是大陸先鋒教育體系之一，先鋒：做人、思考、合作、學習、溝通

陪伴者行為與能力分級 1-4 級

陪伴卡關與嘗試突破簡表

大陸小微學校並沒有主張「最後回歸體制」

創新

營利或較成熟的市場運作

療癒型學校變多

主要步驟：

1、療癒以穩定心理

2、世界探索

3、個人發展階段（個案、思考未來、有目的性的選擇）

4、離開（出國升學、就業）

群島大學、成人的群學、青色組織

(六)林意雪

同儕諮商 / 猶苦

傷害錄音：受傷的目睹 / 連結 / 感染

釋放練習：同儕諮商，一方關注過去、一方關注現在，並輪流交換。

交換的時候，需要進行中性提問，幫助訴說者回到現在。

「不社交」對諮商關係較好

(七)賴吉仁

親子關係是自學陪伴最重要的基礎！優質陪伴／陪玩、陪做、陪生活為必要條件

非教學關係而是學伴關係

父母必須很誠實，要避免去看別人，要清楚對孩子未來的想望

最大壓力源是父母本身缺乏自信安全感

孩子是箭，陪伴者(父母)只是弓，上天才是射手。陪伴自學不需要是全能者！紀伯倫：「孩子不是我們的孩子」

(八)陳明蕾

在大環境中安頓生命甚難

信任是關鍵

安頓是接納焦慮的歷程

(九)趙廷軒

自主學習的定義：（可以教，也需要教)，主動學習意願+主動學習態度+有效的學習方法+基本的能力

自主學習課的佈局：準備、檢視、工作、回顧、場復

發展專題的時候可能同時有不同的事情同步進行

過程中持續與小孩對話、透過提問協助小孩思考

把大的專案變小(拆解)，變成可執行。

被看見 => 好好準備被看見。

(十)趙浩宏

早期生涯定向學習模型三階段：

小學廣泛試探

中學後設認知

高中個人化計劃

離開無界墊 => 個人人程度越來越低，定向時間越來越少 / 學校跨距太大，小3到小5學生離定向更遠 => 分手

現在變成支持自學的資源中心 / 健康看待「升學」就是生涯的一部分，人生願景包括大學 / 以家庭價值為主體，社工，不是以學校價值為主體 /

學生結構書寫「自傳」 / 以終為始：朝向一生的目標 / 我是教練 => 丁丁看，鎖定在：改善生活；發展職涯和生涯

增強「自學力」的復盤工具 => 復盤工具拉回到國中前「後設認知的練習」，再導入支持性團體

跨縣市跨校的學生互相認識 / 老師跨來源的收入疊加(含政府自學補助) / 學習時段跨週間與六日 / 跨自學，公校，實驗教育團體機構，社區組織，兒童之家，安置機構…

自主學習課程路徑：主題探索 => 後設認知 => 專案旅學 => 自主交流

(十一)楊筱薇

體制教育難以提供學習協助

讓參課者思考主題對象的界定與具體樣態 => 表象負面行為背後有什麼需要我們去了解的？

營造寬裕的環境 / 陪伴並經營彼此穩定的關係

(十二)朱佳仁

審議中的陪伴：法規(沒有陪伴)和現實上(須要陪伴與支持)有落差。

審議流程外的陪伴，會引發公正性的問題

制度需要很多很多的釐清與再補充

一次全日 OST

生態系

超級課主：

丁志仁
蔡君頤
度昀奇
柯穎瑄
謝國清
蔡毓純
彭清翎
李頎

課主

跟課助理：

紀錄：

參課基本盤：

達人：

規格與行情

一門課能產出書的一章或半章

書的簡述與書名
章的簡述與章名

鼓勵形成維社群

給專帳

保證金能轉參課費

場地

[臺北市南區社區培力基地（臺北市大安區延吉街236巷17號5樓）]
[小時光]

列工作費用

已花掉的錢

網約短約工作平台

@@ 行 5： / 行 5： @@
 # 如何尋找達人：搬運工 / 群 => 達人資源池 1課次
 # 提供伺服器空間與服務 2 課次
-# 社大連結十二年國教的人脈打通
+# 社大連結十二年國教的人脈打通，不能發活動廣告，要使用福格式聯絡網
 # 社大連結十二年國教的議題打通
 </details>
-<details><summary>守護台灣(全民國防)(4 主題 15課次)</summary>
+<details><summary>★守護台灣(全民國防)(4 主題 15課次)</summary>
 # 地緣政治
 #*中美俄 1課次
@@ 行 39： / 行 39： @@
 </details>
-<details><summary>公民公共參與(3 主題 6 課次)</summary>
+<details><summary>★公民公共參與(3 主題 6 課次)</summary>
-# 重建教育經費保障
+# ★重建教育經費保障
 #*爭取輿論支持的實際操作課––撰寫讀者投書工作坊 2 課次
 # 縣市教育財政研究 2 課次
@@ 行 55： / 行 55： @@
 </details>
-<details><summary>青銀共學(1 主題 2 課次)</summary>
+<details><summary>★青銀共學(1 主題 2 課次)</summary>
 # 睡眠與營養
 #*睡眠與作夢的作用 1 課次
@@ 行 93： / 行 93： @@
 :（個人因素）平時工作負擔已重，參加增能是新的體力、心力耗損
 :（環境因素）以實驗教育而言，因為處在私有化的市場，讓方法論會停留於已開發的人手上，不願意透過社群的方式彼此增能，反而體制內的老師比較沒有此疑慮
-:(四)閉恩儒
+:(四)閉恩濡
 :鯨落方法論：青色組織＋拓治系統＋敏捷管理（一句話說明：在成員高度認同社群理念的前提下，共創治理機制，資源分配邏輯與任務盤點
 :需要一個能幫助教育者反思自身的體系。恩濡的嘗試：【陪伴型教育者情境劇】
@@ 行 163： / 行 163： @@
 #蔡毓純
 #彭清翎
+#李頎
 課主
@@ 行 176： / 行 176： @@
 達人：
 ==規格與行情==
@@ 行 189： / 行 190： @@
 場地
+# [臺北市南區社區培力基地（臺北市大安區延吉街236巷17號5樓）]
+# [小時光]
+列工作費用
+已花掉的錢
 ==網約短約工作平台==