七大主題軸組課

主題軸架構(18 主題 49 課次)

基礎建設(3 主題 7 課次)

1. 課程助理培力工作坊 4 課次
2. 如何尋找達人：搬運工 / 群 => 達人資源池 1課次
3. 提供伺服器空間與服務 2 課次
4. 社大連結十二年國教的人脈打通，不能發活動廣告，要使用福格式聯絡網
5. 社大連結十二年國教的議題打通

★守護台灣(全民國防)(4 主題 15課次)

1. 地緣政治
   • 中美俄 1課次
   • 美國 1課次
   • 中國 1課次
   • 台灣 1課次
   • 日本 1課次
2. 高中全民國防課，全日 OST 4課次
3. 通訊靭性 ，(手搓收音機 / 雅敏) 3課次
4. 俄烏戰例 ，(手搓收音機 / 雅敏) 3課次

好好用 AI (3 主題 8 課次)

1. 什麼是 AI
   • Grokking現象揭示AI學習的異類本質 1 課次
   • Token 和 Embedding 1 課次
2. AI 對人類社會的衝擊 1 課次
   • 自主學習剛好派的 AI 使用路線 1 課次
3. 用 AI
   • 十大常用 AI 2課次
   • 用 AI 出書 2課次

自主學習生態系(3 主題 8 課次)

1. 影片資源池
   • 十大博主 2 課次
2. 實驗教育對話與合作，恩濡 4 課次
3. 自主學習受補助案主協助設計 2 課次

★公民公共參與(3 主題 6 課次)

1. ★重建教育經費保障
   • 爭取輿論支持的實際操作課––撰寫讀者投書工作坊 2 課次
2. 縣市教育財政研究 2 課次
3. 修復國政運作
   • 二度激活台灣公民社會運動 1 課次
   • 台灣國民的新圖象 1 課次

不歪樓理財(1 主題 3 課次)

1. 台灣房地產未來十年的探討
   • 中國大陸前例剖析
   • 台灣正在發生的微妙變化
   • 6G 應用上路後的再變化

★青銀共學(1 主題 2 課次)

1. 睡眠與營養
   • 睡眠與作夢的作用 1 課次
   • 美國新版營養表 1 課次

已使用的課次

一門組課「增能自主學習陪伴者」

(一)丁志仁

學習系統的宏觀演變

閱讀文本：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading21.php

典範對比：

「飼料雞典範」：傳道、授業、解惑

「自主學習典範」(簡稱「土雞典範」)：傳道、授業、解惑

四元素圖

大家一起出錢出力，成為造就這兩項進展的同謀：

微社群

出書

(二)林怡廷

島島阿學：第一屆學習馬拉松與陪伴者互動

常見模型 / 所須的支持

學習者選題並準備

為每位學習者安排陪伴者

數位學習者組成小組，並且定期討論

陪伴選題發表的準備 / 陪伴者聽取預演

安排公開發表

(三)李頎

尋路：「自主學習Ｘ自我探索」的課程；主揪「自主學習引導師社群」

卡關點

家長：

（已帶孩子投入自主學習者）資源分散且不易搜尋，期待有良好平台

（其他）社會主流依然是應試教育的價值，認為自主學習雖然好，是不是大學後的事？

教師：

（個人因素）平時工作負擔已重，參加增能是新的體力、心力耗損

（環境因素）以實驗教育而言，因為處在私有化的市場，讓方法論會停留於已開發的人手上，不願意透過社群的方式彼此增能，反而體制內的老師比較沒有此疑慮

(四)閉恩濡

鯨落方法論：青色組織＋拓治系統＋敏捷管理（一句話說明：在成員高度認同社群理念的前提下，共創治理機制，資源分配邏輯與任務盤點

需要一個能幫助教育者反思自身的體系。恩濡的嘗試：【陪伴型教育者情境劇】

(五)羅善文

深圳安格是大陸先鋒教育體系之一，先鋒：做人、思考、合作、學習、溝通

陪伴者行為與能力分級 1-4 級

陪伴卡關與嘗試突破簡表

大陸小微學校並沒有主張「最後回歸體制」

創新

營利或較成熟的市場運作

療癒型學校變多

主要步驟：

1、 療癒以穩定心理

2、世界探索

3、個人發展階段（個案、思考未來、有目的性的選擇）

4、離開（出國升學、就業）

群島大學、成人的群學、青色組織

(六)林意雪

同儕諮商 / 猶苦

傷害錄音：受傷的 目睹 / 連結 / 感染

釋放練習：同儕諮商，一方關注過去、一方關注現在，並輪流交換。

交換的時候，需要進行中性提問，幫助訴說者回到現在。

「不社交」對諮商關係較好

(七)賴吉仁

親子關係是自學陪伴最重要的基礎！優質陪伴／陪玩、陪做、陪生活為必要條件

非教學關係而是學伴關係

父母必須很誠實，要避免去看別人，要清楚對孩子未來的想望

最大壓力源是父母本身缺乏自信安全感

孩子是箭，陪伴者(父母)只是弓，上天才是射手。陪伴自學不需要是全能者！紀伯倫：「孩子不是我們的孩子」

(八)陳明蕾

在大環境中安頓生命甚難

信任是關鍵

安頓是接納焦慮的歷程

(九)趙廷軒

自主學習的定義：（可以教，也需要教)，主動學習意願+主動學習態度+有效的學習方法+基本的能力

自主學習課的佈局：準備、檢視、工作、回顧、場復

發展專題的時候可能同時有不同的事情同步進行

過程中持續與小孩對話、透過提問協助小孩思考

把大的專案變小(拆解)，變成可執行。

被看見 => 好好準備被看見。

(十)趙浩宏

早期生涯定向學習模型三階段：

小學廣泛試探

中學後設認知

高中個人化計劃

離開無界墊 => 個人人程度越來越低，定向時間越來越少 / 學校跨距太大，小3到小5學生離定向更遠 => 分手

現在變成支持自學的資源中心 / 健康看待「升學」就是生涯的一部分，人生願景包括大學 / 以家庭價值為主體，社工，不是以學校價值為主體 /

學生結構書寫「自傳」 / 以終為始：朝向一生的目標 / 我是教練 => 丁丁看，鎖定在：改善生活；發展職涯和生涯

增強「自學力」的復盤工具 => 復盤工具拉回到國中前「後設認知的練習」，再導入支持性團體

跨縣市跨校的學生互相認識 / 老師跨來源的收入疊加(含政府自學補助) / 學習時段跨週間與六日 / 跨自學，公校，實驗教育團體機構，社區組織，兒童之家，安置機構…

自主學習課程路徑：主題探索 => 後設認知 => 專案旅學 => 自主交流

(十一)楊筱薇

體制教育難以提供學習協助

讓參課者思考主題對象的界定與具體樣態 => 表象負面行為背後有什麼需要我們去了解的？

營造寬裕的環境 / 陪伴並經營彼此穩定的關係

(十二)朱佳仁

審議中的陪伴：法規(沒有陪伴)和現實上(須要陪伴與支持)有落差。

審議流程外的陪伴，會引發公正性的問題

制度需要很多很多的釐清與再補充

一次全日 OST

生態系

超級課主：

1. 丁志仁
2. 蔡君頤
3. 度昀奇
4. 柯穎瑄
5. 謝國清
6. 蔡毓純
7. 彭清翎
8. 李頎

課主

跟課助理：

紀錄：

參課基本盤：

達人：

規格與行情

一門課能產出書的一章或半章

1. 書的簡述與書名
2. 章的簡述與章名

鼓勵形成維社群

1. 給專帳

保證金能轉參課費

場地

1. [臺北市南區社區培力基地（臺北市大安區延吉街236巷17號5樓）]
2. [小時光]

列工作費用

已花掉的錢