「自主學習輔導平台/主題分享/特殊學習需求」修訂間的差異

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#張智捷
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張智捷、曲智鑛、李松林、毛佳佳、游士賢、陳嫺霓、黃茂荃
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===二、分工表===
 
===二、分工表===
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  <th>毛佳佳</th>
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  <th>游士賢</th>
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===三、討論日程與出席表：===
 
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===四、產出列表：===
 
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<th>簡報</th>
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===五、簡報順序：===
 
===五、簡報順序：===
  
 
==第一次線上聚會紀錄：==
 
==第一次線上聚會紀錄：==
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====時間：待討論====
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====時間：05.08 21:00====
  
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====參會者：張智捷、曲智鑛、陳嫺霓====
  
 
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#特殊學習需求是指不同於「主流學校在設計上想要滿足的學習需求」，如亞斯伯格、妥瑞、過動等等。但台灣很多體制外的教育，把亞斯伯格、妥瑞當成像身高、體重一樣面對，讓同學覺得自己這樣也沒有什麼，效果反而非常好。台灣體制學校還是常稱為「特殊教育學生」，體制外教育則常稱「有特殊學習需求的學生」。
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#如何改變非特殊學習需求者的認知，讓他們正確對待特殊學習需求者。
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#幫助有特殊學習需求者融入社區。
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#何謂特殊？
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#如何處理個別差異？
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#如何激發學生自主學習的動力？
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#如何透過特教輔導，讓特殊生在學校中的人際溝通更順暢？
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#工作的範疇：可以做到什麼？做不到什麼？應該做到什麼？不應該做什麼？
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#如何看待鑑定與標記？
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#思考學校建構的障礙，實驗教育如何打破這些障礙？
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#如何看待公立學校提供的特教服務？
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#怎麼建立自主學習平台中與家長的輔導網絡？
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#如何建立特殊學習需求學生的支持系統？
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==第二次線上聚會紀錄：==
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====參會者：====
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==第三次線上聚會紀錄：==
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====時間：====
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====參會者：====
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====紀錄:====
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==05.24主題分享段落，全班討論:==
 
==05.24主題分享段落，全班討論:==
 
==06.07主題分享段落，全班討論:==
 
==06.07主題分享段落，全班討論:==

於 2022年11月16日 (三) 11:15 的最新修訂

成員與分工：

一、成員

張智捷、曲智鑛、李松林、毛佳佳、游士賢、陳嫺霓、黃茂荃

二、分工表

人名 簡報內容準備與分享 其他工作
張智捷
曲智鑛
李松林
毛佳佳
游士賢
陳嫺霓
黃茂荃

三、討論日程與出席表：

(一)出席表：

(二)討論日程：

四、產出列表：

項目 網址
簡報 特殊生名稱的緣由與人群關係的流變.pdf
特殊需求學習者在兩岸的現況與未來.pptx
wiki頁
即時共筆 聚會共筆

五、簡報順序：

第一次線上聚會紀錄：

時間：05.08 21:00

參會者：張智捷、曲智鑛、陳嫺霓

紀錄:

線索：
  1. 特殊學習需求是指不同於「主流學校在設計上想要滿足的學習需求」，如亞斯伯格、妥瑞、過動等等。但台灣很多體制外的教育，把亞斯伯格、妥瑞當成像身高、體重一樣面對，讓同學覺得自己這樣也沒有什麼，效果反而非常好。台灣體制學校還是常稱為「特殊教育學生」，體制外教育則常稱「有特殊學習需求的學生」。
  2. 如何改變非特殊學習需求者的認知，讓他們正確對待特殊學習需求者。
  3. 幫助有特殊學習需求者融入社區。
  4. 何謂特殊？
  5. 如何處理個別差異？
  6. 如何激發學生自主學習的動力？
  7. 如何透過特教輔導，讓特殊生在學校中的人際溝通更順暢？
  8. 工作的範疇：可以做到什麼？做不到什麼？應該做到什麼？不應該做什麼？
  9. 如何看待鑑定與標記？
  10. 思考學校建構的障礙，實驗教育如何打破這些障礙？
  11. 如何看待公立學校提供的特教服務？
  12. 怎麼建立自主學習平台中與家長的輔導網絡？
  13. 如何建立特殊學習需求學生的支持系統？

第二次線上聚會紀錄：

時間：

參會者：

紀錄:

第三次線上聚會紀錄：

時間：

參會者：

紀錄:

05.24主題分享段落，全班討論:

06.07主題分享段落，全班討論:

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