「增能自學生陪伴者/五方會談」修訂間的差異
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邁入工業化之後，政府全面介入：透過轉化工業產能，建立起全民受教育的大規模教育科層體制。內容則覆蓋全部的知識與技能，效果是能為社會製造無數有用的勞動力，與順從誘導的大量人群，這種人民非常能穩定「不斷擴產與充分消費」的秩序。方法和思維都是「工業化」式的：大規模量產，代價是「格式化大部分的人民」。 | 邁入工業化之後，政府全面介入：透過轉化工業產能，建立起全民受教育的大規模教育科層體制。內容則覆蓋全部的知識與技能，效果是能為社會製造無數有用的勞動力，與順從誘導的大量人群，這種人民非常能穩定「不斷擴產與充分消費」的秩序。方法和思維都是「工業化」式的：大規模量產，代價是「格式化大部分的人民」。 | ||
| − | 關於這方面的討論，我準備了一批閱讀文本：[http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading21.php http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading21.php] | + | 關於這方面的討論，我準備了一批閱讀文本：[http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading21.php http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading21.php]，請大家可以抽空去讀。這一種教育典範本文稱之為「傳統公共教育典範」，更粗俗但符合直覺的叫法是「飼料雞典範」。 |
| − | 這裡要指出的是：整個「飼料雞典範」自 1970 年代起即被系統性反省，到 1990 | + | 這裡要指出的是：整個「飼料雞典範」自 1970 年代起即被系統性反省，到 1990 年代網際網路興起，帶動整個人類社會重構，而且變遷的速度越來越快，而「傳統公共教育典範」在高中、國中、國小階段是一種「舉國體制」，須要靠「課綱」來指導全國數十萬班級中數百萬學生的日常學習，在節奏上根本不可能追得上各方面日新月異的社會變遷。 |
| − | + | 於是新的「自主學習典範」就開始萌芽，而且必將成為人類社會下一個主流的學習典範！ | |
於 2025年8月13日 (三) 11:54 的修訂
04:28 丁志仁 學習，時代的分水嶺，傳送 vs 陪伴， 04:32 丁志仁 多地點發生 包含台灣 觀察這件事的全球性網絡 兩個進展:微社群,小書 04:45 丁志仁 觀念，方法，可公開的素材，觸動。有系統的捕捉下來，整理出來。 04:48 丁志仁 參課者，出錢出力，幫助成就這項進展。 04:49 丁志仁 持續探討的微社群 04:52 丁志仁 組課的目標: 開始兩項進展
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| 自主學習典範的四大元素 |
人類社會中的學習系統演變，可以用這個角度來粗分為三個階段：
- 前工業化時期
- 工業化時期：大約 300 年
- 當代自主學習時期
前工業化時期，人類社會主要以農林魚牧營生為大宗，加上少數的工匠與商賈，學習機構和講學團體觸及的人口很少，內容主要集中於文、史、哲；技術傳承則多採師徒制，多數在家庭或家族中傳承。
邁入工業化之後，政府全面介入：透過轉化工業產能，建立起全民受教育的大規模教育科層體制。內容則覆蓋全部的知識與技能，效果是能為社會製造無數有用的勞動力，與順從誘導的大量人群，這種人民非常能穩定「不斷擴產與充分消費」的秩序。方法和思維都是「工業化」式的：大規模量產，代價是「格式化大部分的人民」。
關於這方面的討論，我準備了一批閱讀文本：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading21.php，請大家可以抽空去讀。這一種教育典範本文稱之為「傳統公共教育典範」，更粗俗但符合直覺的叫法是「飼料雞典範」。
這裡要指出的是：整個「飼料雞典範」自 1970 年代起即被系統性反省，到 1990 年代網際網路興起，帶動整個人類社會重構，而且變遷的速度越來越快，而「傳統公共教育典範」在高中、國中、國小階段是一種「舉國體制」，須要靠「課綱」來指導全國數十萬班級中數百萬學生的日常學習，在節奏上根本不可能追得上各方面日新月異的社會變遷。
於是新的「自主學習典範」就開始萌芽，而且必將成為人類社會下一個主流的學習典範！