「計畫項目與微社群/當前項目」修訂間的差異
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#*對 30 所社大連結十二年國教種子社大發「學習意願調查」 | #*對 30 所社大連結十二年國教種子社大發「學習意願調查」 | ||
#*起草體制學校「學習意願調查」清單，優先以北部高中為主 | #*起草體制學校「學習意願調查」清單，優先以北部高中為主 | ||
| − | # 進化全民國防補助要點<br/>'''四、促成實驗教育的對話與合作'''<br/>----------🤝---------- | + | # 進化全民國防補助要點<br/>'''四、促成實驗教育的對話與合作'''<br/>----------🤝----------<br/>(一)落實實驗教育者合法權益 |
# 落實實驗教育者合法權益 | # 落實實驗教育者合法權益 | ||
#*自學生使用設籍學校資源 | #*自學生使用設籍學校資源 | ||
#*不承認完成實驗教育證明書之效力 | #*不承認完成實驗教育證明書之效力 | ||
| − | #*助宜蘭人文國中小脫困 | + | #*助宜蘭人文國中小脫困<br/>(二)先實驗教育後體制學校，用補助將自主學習橋接到教育現場 |
| − | # | + | # 設計並實施平價化的自主學習教育實驗 |
| − | #*全程紀錄成「產品型錄」 => 選項目 / 選合作機構與團體 / 找贊助 🤝📜 | + | #*找現有辦學單位與自學生群體合作，由合作單位去負擔招生的行政。 |
| − | # | + | #*全程紀錄成「產品型錄」 => 選項目 / 選合作機構與團體 / 找贊助 🤝📜<br/>把好的自主學習當成要推動的新品，同步製作簡明易懂的「型錄」，讓各類利害關係人能很快看懂。 |
| − | # 與文官討論他們可以接受的補助核結模式。 | + | # 合力推進實驗教育補助，支持自主學習 => 拿槍抵住教育部與國教署的腰眼 |
| + | # 與文官討論他們可以接受的補助核結模式。<br/>(三)改善實驗教育治理，改變實驗教育審議 | ||
# 標定科層文官的治理高點，為「國教署署長」。例如十年前關於實驗教育政策的拍板，由邱乾國決策，後來改與彭富源商討。現在則較為模糊。 | # 標定科層文官的治理高點，為「國教署署長」。例如十年前關於實驗教育政策的拍板，由邱乾國決策，後來改與彭富源商討。現在則較為模糊。 | ||
# 透過教育部實驗教育規範審查 => 形成實驗教育規範的基礎共識：公共性(平價化的、可平等取得的)；接納多元學習；自定義福祉 | # 透過教育部實驗教育規範審查 => 形成實驗教育規範的基礎共識：公共性(平價化的、可平等取得的)；接納多元學習；自定義福祉 | ||
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#*配置給召集人定額的行政資源(助理或金額) => 強化委員會透明度 | #*配置給召集人定額的行政資源(助理或金額) => 強化委員會透明度 | ||
#*強化委員的提案空間與提案執行能力 | #*強化委員的提案空間與提案執行能力 | ||
| − | # 提出修法議程，以戰迫和：增加實驗教育排除之法律 / 支持型審議 / 非教育券的合理補助 | + | # 提出修法議程，以戰迫和：增加實驗教育排除之法律 / 支持型審議 / 非教育券的合理補助<br/>(四)尋找合作縣市 |
# 尋找合作縣市，共同推進實驗教育治理 | # 尋找合作縣市，共同推進實驗教育治理 | ||
#*與地方政府研議「實驗教育補充規定」 | #*與地方政府研議「實驗教育補充規定」 | ||
| 行 62： | 行 63： | ||
#*試行支持性審議 | #*試行支持性審議 | ||
#*找合作縣市，將裁廢校改成實驗教育暨自主學習支援中心(或園區) | #*找合作縣市，將裁廢校改成實驗教育暨自主學習支援中心(或園區) | ||
| − | # 建立長連結去擔當八種實驗教育相關角色的 NGO hub | + | # 建立長連結去擔當八種實驗教育相關角色的 NGO hub<br/>(五)催生良好的自主學習陪伴者 |
# 催生良好的自主學習陪伴者 🤝🧭 | # 催生良好的自主學習陪伴者 🤝🧭 | ||
| − | # 協助自學者掌握該地區學習資源，設計個性化的學習歷程 | + | # 協助自學者掌握該地區學習資源，設計個性化的學習歷程<br/>'''五、以自主學習重設定 AI 時代的教育'''<br/>----------📜---------- |
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# 持續自主學習基礎文件 | # 持續自主學習基礎文件 | ||
# 媒合實驗教育機構與「社大連結十二年國教計畫」<br/>----------🧭---------- | # 媒合實驗教育機構與「社大連結十二年國教計畫」<br/>----------🧭---------- | ||
於 2025年6月2日 (一) 15:19 的修訂
- 一、復振常民政治 / 催化青年世代團結，以促進台灣正常治理
- ----------💸----------
- 建構不爛不亂的作業系統
- 廣宣 / 勸募
- 徵信 / 官網 / 月電子報
- 與各微社群協作
二、教育經費保障瓦解，重建至少三年(再建教育財政秩序)
----------💰---------- - 再修教育經費編列與管理法
- 建構「重建教育經費保障」的社運聯盟
- 舉辦教育財政人才培力工作坊
- 進行教育品質指標研究
- 民間自力發展出首輪路徑圖 => 拉贊助
- 形成勢力：
- 在民間找出倡議社群
- 在委員之間形成共識
- 找立委合作並許以業績
- 以溝通消除潛在的阻力
- 找部長報告與找國教院長合作 => 兩黨智庫與行政院副院長(鄭麗君)同謀 => 得到與主計總處高層和國發會高層溝通的機會(目的是讓他們在教育經費基準委員會的代表不講話、不反對)
- 對四大系統進行諮詢，形成正式的政策結論(要讓他們覺得「進行重分配」時會拿到更多)
- 家長
- 體制學校教師
- 校長 基層教育行政 leader（最不敢發聲，但掌握最多基層資源）
- 實驗教育部分
- 把自主學習納入教育經費的設算邏輯：放入「行政院教育經費基準委員會」教育經費基準設算公式，指導「教育部教育經費分配審議委員會」諸補助要點
- 系統性將實驗教育納入各種補助要點，以及擴充其內涵覆蓋實驗教育的需求。 💰🤝
- 維護補助要點資料庫
三、促進台灣靭性與安全
----------🛡️---------- - 建全全民國防教育基礎，如舉辦「台灣在危機之中」小討論
- 發展全民國防教育十三單元 / 建構施教聯盟
- 擔當全民國防教育諸友軍的 NGO HUB
- 在微社群中設置全民國防教育諸友軍聯絡員(鄭婷如)，並提供他各友軍原有的人脈
- 每季(三個月)巡迴拜訪友軍一輪：了解各友軍的內部是否有調整？目前狀態如何？工作重心何在？
- 調查現場施教意願 / 媒合現場施教
- 與司長談 / 與部長談
- 對全台實驗教育機構、團體發「學習意願調查」
- 對 30 所社大連結十二年國教種子社大發「學習意願調查」
- 起草體制學校「學習意願調查」清單，優先以北部高中為主
- 進化全民國防補助要點
四、促成實驗教育的對話與合作
----------🤝----------
(一)落實實驗教育者合法權益 - 落實實驗教育者合法權益
- 自學生使用設籍學校資源
- 不承認完成實驗教育證明書之效力
- 助宜蘭人文國中小脫困
(二)先實驗教育後體制學校，用補助將自主學習橋接到教育現場
- 設計並實施平價化的自主學習教育實驗
- 找現有辦學單位與自學生群體合作，由合作單位去負擔招生的行政。
- 全程紀錄成「產品型錄」 => 選項目 / 選合作機構與團體 / 找贊助 🤝📜
把好的自主學習當成要推動的新品，同步製作簡明易懂的「型錄」，讓各類利害關係人能很快看懂。
- 合力推進實驗教育補助，支持自主學習 => 拿槍抵住教育部與國教署的腰眼
- 與文官討論他們可以接受的補助核結模式。
(三)改善實驗教育治理，改變實驗教育審議 - 標定科層文官的治理高點，為「國教署署長」。例如十年前關於實驗教育政策的拍板，由邱乾國決策，後來改與彭富源商討。現在則較為模糊。
- 透過教育部實驗教育規範審查 => 形成實驗教育規範的基礎共識：公共性(平價化的、可平等取得的)；接納多元學習；自定義福祉
- 以「自定義福祉 / 自我負責 / 客觀參照 / 發展歷程」去形塑自主學習的自我評價體系
- 修法改良審議制度，走向「支持型審議」
- 角色由被動的准駁，再加入主動的輔導、陪伴兩種角色
- 實驗教育審議委員之間增加共振 => 同儕評價 / 同儕成長 => 多元組成未必會具有接受多元價值、包容多元教育
- 設定理念許可區(兩公約定的很明確)：在許可區內不可以用委員個人的理念准駁申請者的教育理念
綜上，人民可以「學生本人」(不是其父母，當然更不
是其老師和校長)信仰之宗教及道德教育為理由，要辦
實驗教育(含學校實驗教育)，但是：- 須符合國家所規定或認可最低教育標準。這一
點國家法律交給審議會把關和判斷。 - 應謀人格及人格尊嚴意識之充分發展。所以「
洗腦式」的宗教教育和道德教育不能辦。 - 增強對人權與基本自由之尊重。所以「支持黨
專政」的教育不能辦。 - 應使人人均能參加自由社會積極貢獻。所以「
脫離社會」的教育不能辦。 - 應促進各民族間及各種族、人種或宗教團體間
之了解、容恕及友好關係。所以培養「聖戰士
」或敵視其他族群與社群的教育不能辦。 - 應推進聯合國維持和平之工作。所以提倡侵略
的教育不能辦。
- 須符合國家所規定或認可最低教育標準。這一
- 不可以用應試教育的學科成績准駁申請者的學習計畫 => 學習可以與應試教育無關
- 設定理念許可區(兩公約定的很明確)：在許可區內不可以用委員個人的理念准駁申請者的教育理念
- 實驗教育審議委員增加輔導角色 =>
- 實驗教育審議委員增加陪伴角色
- 配置給召集人定額的行政資源(助理或金額) => 強化委員會透明度
- 強化委員的提案空間與提案執行能力
- 提出修法議程，以戰迫和：增加實驗教育排除之法律 / 支持型審議 / 非教育券的合理補助
(四)尋找合作縣市 - 尋找合作縣市，共同推進實驗教育治理
- 與地方政府研議「實驗教育補充規定」
- 若找不出合作縣市，微社群自己以跨縣諮詢＋家長學生諮詢＋辦學者諮詢＋體制學校諮詢為基礎去設計並試行「地方政府補助規定」
- 試行支持性審議
- 找合作縣市，將裁廢校改成實驗教育暨自主學習支援中心(或園區)
- 建立長連結去擔當八種實驗教育相關角色的 NGO hub
(五)催生良好的自主學習陪伴者 - 催生良好的自主學習陪伴者 🤝🧭
- 協助自學者掌握該地區學習資源，設計個性化的學習歷程
五、以自主學習重設定 AI 時代的教育
----------📜---------- - 持續自主學習基礎文件
- 媒合實驗教育機構與「社大連結十二年國教計畫」
----------🧭---------- - 探討 Go Basic 下的群學綱領 / 班本課程
- AI時代教育重設定：學科重估價值 / 發明新的學科網絡關係
- AI時代教育重設定：基本學力重定義
- 進行終身學習機構青年學習樣態調查
----------🔍---------- - 發展：用來看懂世界的「動手學科學」學習典範
----------🌐---------- - 維運教育現場自主學習的「長連結」網絡
六、青銀跨世代共學
----------🧑👵---------- - 社大青銀共學社群組課
- 重新結合「終身學習公共化 / 青年彈性學習」