「資淺學習者參與課程治理的問與答」修訂間的差異

出自跨校選修
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#*#一方給予知識、技能，一方接受。
 
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#*自主學習課程
 
#*自主學習課程
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#*#教師/課主負責設計課程架構(類似課綱的概念)，由每一位參課程依參與度決定課程內容、深度、廣度。
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#*#在這種架構下，資深學習者與資淺學習者的角色是浮動的。例如：
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#*#資深學習者／教師的角色由傳統的傳道、授業、解惑，轉變為嚮導、教練、陪伴。
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#自主學習課程能不能賺到錢？
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#*有同學認為不能
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#*丁丁認為可以，理由如下:
 
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於 2022年12月2日 (五) 11:31 的修訂

資淺學習者參與課程治理的問與答

(一)為什麼要讓學習者參與治理?

  1. 學員練習操作slido
  2. 提出的回應有：
    1. 學習的主體是學生/學習是自己的
    2. 學習場域人人是平等的
    3. 建立學習者對學習的意識
    4. 為自己負責/這樣就不能趬課了/負責感
    5. 提高參與度/提高動力/學習效果會更好/成就感
    6. 真正回應學習者的需求/適度調整學習內容
    7. 也許不總是需要
    8. 老師拿不高的薪水不需要太累

(二)「立約承責，約不同…這樣子能賺到錢嗎？」是什麼意思？

  1. 「傳統課程」與「自主學習課程」差異
    • 傳統課程
      1. 教師授課，學生聽講。
      2. 一方給予知識、技能，一方接受。
    • 自主學習課程
      1. 教師/課主負責設計課程架構(類似課綱的概念)，由每一位參課程依參與度決定課程內容、深度、廣度。
      2. 在這種架構下，資深學習者與資淺學習者的角色是浮動的。例如：
      3. 資深學習者／教師的角色由傳統的傳道、授業、解惑，轉變為嚮導、教練、陪伴。
  2. 自主學習課程能不能賺到錢？
    • 有同學認為不能
    • 丁丁認為可以，理由如下:

(三)如何讓教學者有這種意識（學生參與學習治理)?

(四)自主學習是一種更成功的學習模式嗎？

A：不一定，自主學習其實常常會被搞


分組討論

  • 分組一：楊玲、珊珊、昀奇、君頤、碧雲、文晴
  • 分組二：榮良、典義、樂生、鈴諭、穎瑄、丁丁
取自「http://urclass.net/alWiki/index.php?title=資淺學習者參與課程治理的問與答&oldid=5482」