「在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？」修訂間的差異
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====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody==== | ====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody==== | ||
於 2022年3月9日 (三) 15:46 的修訂
成員與分工
成員
- 怡婷
- 美樂蒂
- 韋方
分工
- 怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）
- 美樂蒂：課主（主責訪問）
- 韋方：紀錄
討論日程與出席成員
- 第一次：2022年2月8日晚上7:30
- 出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方
- 2022年2月11日下午2:30
- 出席成員：怡婷、美樂蒂
成果產出
三日譚成果
三日譚成果簡報
https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing
三日譚小組討論海報
三日譚互動海報
三日譚問卷與成果
- 問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing
成果分享會互動
三日譚後討論與紀錄
【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】
- 時間：2/11（五）14：35-15：33
- 聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小 校長）
- 參與者：怡婷 Melody
以下整理 by怡婷
【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody
實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。
對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。
一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。
家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。
再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。
所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。
至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。
至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。