我們所感受的自主學習過去、現在、未來

成員與分工：

• 成員
  1. 楊品秀
  2. 潘儷文
  3. 林瑪莉
  4. 方璐璐
  5. 王文翠
  6. 周樂生
• 分工 (人名/ 簡報內容準備與分享/ 其他工作)
  1. 楊品秀 過去-實施經驗 組長、主持討論
  2. 方璐璐 現在-自主學習三日譚心得 紀錄、綜合分享
  3. 林瑪莉 現在-自主學習三日譚反思 報告協助、現場活動
  4. 潘儷文 未來-運用於國小教學發想 紀錄、簡報製作
  5. 王文翠 未來-運用於國中教學發想 紀錄、前言說明
  6. 周樂生 觀念探究、引導群學發展並擴展學員思維層面

討論歷程簡述：

111.01.24

1. 組員分享幾個哲學觀念:平等、生態圈、演化、從小開始自主學習、群學是必要的嗎?
2. 自我觀念釐清並聚焦小組主題共識-「如何在不同年齡階段創造自主學習的生態圈」。
3. 組員會後自行發想主題的可能性。

111.01.25

1. 組員分享上午講師所論述的議題，分別說出自己所感受的不同面向。
2. 回顧並檢視小組主題，從後設回饋探討「動力」、「生態圈」和「欣賞彼此」。
3. 重新評估鎖定單一領域及學習階段在施行自主學習的可能性。
4. 再度聚焦報告主題，並擬訂為「我們所感受的自主學習過去現在未來」。
5. 組員會後準備發表內容，待隔日討論。

111.01.26

1. 組員臨時趣問「如何激怒樂生校長？這議題很有趣！」，簡易討論後覺得很難達成就放棄了，但觸發組員們思考目前討論的議題與初衷有落差，全組完全體驗群學也可能發生的任何情況，但迫於發表壓力及時間迫切仍持續維持原議題，但期後續組員會仍針對此情況進行友善的對談。
2. 進行報告呈現方式的討論。
3. 決定報告順序和內容：前言－王文翠、過去經驗－楊品秀、現在省思－方璐璐及林瑪莉、未來施行－潘儷文。
4. 簡報製作。

產出列表與描述：

• 過去:在聯考體制下，一個學生的轉變，是什麼原因讓學生可以開始自主學習。分享老師曾在教學現場已施行的自主學習的影子。
• 現在:把自己放在學習者的角度理解孩子，感受孩子的自主學習上的焦慮。透過三日譚的活動體驗更融入自主學習，雖仍有自比性及他比性，但多了一些欣賞。一個實例感受自主學習。
• 未來:組內共學、組間互學、上台分享、老師導學。