「自主學習三日譚/整理與累積」修訂間的差異
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##對照最早實驗教育中心給的資料 | ##對照最早實驗教育中心給的資料 | ||
#組成共學群 | #組成共學群 | ||
| − | # | + | #每個中群的互動記錄寫在該中群的頁面：溫書會、QA、成果發表的發想與準備、花絮 |
#*A群：我是觀察組 | #*A群：我是觀察組 | ||
#*B群：B群大精采 | #*B群：B群大精采 | ||
| − | #* | + | #*C群：山林中的維他命C |
#中群就接近一個班級，如果組課只在班級裡發生，永遠會有人找不到想共學的夥伴；所以才需要跨校選修平台 | #中群就接近一個班級，如果組課只在班級裡發生，永遠會有人找不到想共學的夥伴；所以才需要跨校選修平台 | ||
| − | # | + | #這次三個中群，就像是不同班級之間的聯盟。過去丁丁使用跨校選修聯盟，幾乎都可以成功組成課。(所以組課沒成功，不是群學的錯) |
#跨校選修之所以比較容易組課成功，是因為之前六年制學程會補助每個組課裡的講師每小時四百元，因此相較其他市場上的才藝課程，有價格優勢。 | #跨校選修之所以比較容易組課成功，是因為之前六年制學程會補助每個組課裡的講師每小時四百元，因此相較其他市場上的才藝課程，有價格優勢。 | ||
#一個引導網站就是非常理想的收納盒 | #一個引導網站就是非常理想的收納盒 | ||
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===小隊輔反思聚會的議程=== | ===小隊輔反思聚會的議程=== | ||
| − | # | + | #OST前四組的海報整理成故事？(有留海報，可參考)(開花成功或開花失敗) |
| − | ## | + | ##體制內的必修課(補充延伸：組課失敗的故事) |
| − | ## | + | ##情緒如何影響學習？(延伸：不同群都有與情緒有關的共學主題) |
##剛好的學習與生活？ | ##剛好的學習與生活？ | ||
##什麼是孩子的自主學習的能力？ | ##什麼是孩子的自主學習的能力？ | ||
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##歸納：應以跨群為單位 | ##歸納：應以跨群為單位 | ||
##追蹤十一個小組的wiki頁，包含各組的營後任務 | ##追蹤十一個小組的wiki頁，包含各組的營後任務 | ||
| − | # | + | #諸wiki頁與各組紀錄者的對照表(以利追蹤) |
#談一談「帶領過程的反思」？ | #談一談「帶領過程的反思」？ | ||
#有沒有發現日後能長期作為「夥伴」或是「朋友」的學員？ | #有沒有發現日後能長期作為「夥伴」或是「朋友」的學員？ | ||
於 2022年1月27日 (四) 14:25 的修訂
- 整理全部學員分組與背景
- 對照最早實驗教育中心給的資料
- 組成共學群
- 每個中群的互動記錄寫在該中群的頁面：溫書會、QA、成果發表的發想與準備、花絮
- A群：我是觀察組
- B群：B群大精采
- C群：山林中的維他命C
- 中群就接近一個班級，如果組課只在班級裡發生，永遠會有人找不到想共學的夥伴；所以才需要跨校選修平台
- 這次三個中群，就像是不同班級之間的聯盟。過去丁丁使用跨校選修聯盟，幾乎都可以成功組成課。(所以組課沒成功，不是群學的錯)
- 跨校選修之所以比較容易組課成功，是因為之前六年制學程會補助每個組課裡的講師每小時四百元，因此相較其他市場上的才藝課程，有價格優勢。
- 一個引導網站就是非常理想的收納盒
小隊輔反思聚會的議程
- OST前四組的海報整理成故事？(有留海報，可參考)(開花成功或開花失敗)
- 體制內的必修課(補充延伸：組課失敗的故事)
- 情緒如何影響學習？(延伸：不同群都有與情緒有關的共學主題)
- 剛好的學習與生活？
- 什麼是孩子的自主學習的能力？
- ＊鈴諭負責檢查這次的故事
- 訪問小隊輔：OST發生的狀況
- 第二天早上QA時段的整理
- 各海報的照片
- 歸納：應以跨群為單位
- 追蹤十一個小組的wiki頁，包含各組的營後任務
- 諸wiki頁與各組紀錄者的對照表(以利追蹤)
- 談一談「帶領過程的反思」？
- 有沒有發現日後能長期作為「夥伴」或是「朋友」的學員？