「自主學習輔導平台/主題分享/正負能量與群學主體」修訂間的差異
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*[http://jendo.org/uploadFiles/海星培力/自主學習輔導平台建構/程詩婷/energy＆group_d1.pdf 第一次會議討論心智圖] | *[http://jendo.org/uploadFiles/海星培力/自主學習輔導平台建構/程詩婷/energy＆group_d1.pdf 第一次會議討論心智圖] | ||
*[http://jendo.org:9001/p/emep2 線上共筆] | *[http://jendo.org:9001/p/emep2 線上共筆] | ||
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| + | *#本分享主題的一些線索： | ||
| + | *##正負能量的簡單理解： | ||
| + | <br/>負能量：會催化群體瓦解，或導致「群學主體」成員消極並看低自己的一切動力。如「人人為我，我為自己」的價值觀。 | ||
| + | <br/>正能量：能中和負能量的一切動力。如：溫柔的陪伴，對伙伴適時伸出援手。 | ||
| + | *##描述群學主體中的「共振現象」。 | ||
| + | *##如何激發學生自主學習的動力？ | ||
| + | *##怎麼提升「低動機學習者」的學習動能？幫他們走出迷茫、無力的狀態。由習得性無助到願意嘗試和堅持。 | ||
| + | *##怎麼建構自主學習和小組學習的支持系統？ | ||
| + | *##怎麼因應「人人為我，我為自己」的「破壞性」心性。 | ||
| + | *##怎麼直面「應對升學」的憂慮與恐懼？ | ||
==第二次線上聚會紀錄：== | ==第二次線上聚會紀錄：== | ||
於 2021年4月16日 (五) 10:24 的修訂
成員與分工：
一、成員
- 張天安
- 朱美蓉
- 梁晓容
- 毛佳佳
- 程詩婷
- 肖紫韫
- 黄丹
二、分工表
| 人名 | 簡報內容準備與分享 | 其他工作 |
|---|---|---|
| 張天安 | ||
| 朱美蓉 | ||
| 梁晓容 | ||
| 毛佳佳 | ||
| 程詩婷 | ||
| 肖紫韫 | ||
| 黄丹 |
三、討論日程與出席表：
(一)出席表：
| 姓名 | 04..10 | 04.15 | 04..17 | 04. |
|---|---|---|---|---|
| 張天安 | 到 | |||
| 朱美蓉 | 到 | |||
| 梁晓容 | 到 | |||
| 毛佳佳 | 到 | |||
| 程詩婷 | 到 | |||
| 肖紫韫 | 到 | |||
| 黄丹 | 到 |
(二)討論日程：
四、產出列表：
五、簡報順序：
第一次線上聚會紀錄：
時間：04.10(六) PM 8:00~09:30：第一次線上聚會
參會者：張天安、朱美蓉、梁晓容、毛佳佳、程詩婷、肖紫韫、黄丹、丁丁
紀錄:
- 第一次會議討論心智圖
- 線上共筆
- 簡記：
- 本分享主題的一些線索：
- 正負能量的簡單理解：
- 本分享主題的一些線索：
負能量：會催化群體瓦解，或導致「群學主體」成員消極並看低自己的一切動力。如「人人為我，我為自己」的價值觀。
正能量：能中和負能量的一切動力。如：溫柔的陪伴，對伙伴適時伸出援手。
- 描述群學主體中的「共振現象」。
- 如何激發學生自主學習的動力？
- 怎麼提升「低動機學習者」的學習動能？幫他們走出迷茫、無力的狀態。由習得性無助到願意嘗試和堅持。
- 怎麼建構自主學習和小組學習的支持系統？
- 怎麼因應「人人為我，我為自己」的「破壞性」心性。
- 怎麼直面「應對升學」的憂慮與恐懼？
第二次線上聚會紀錄：
時間：04.15(四) PM 8:00~10:00：第二次線上聚會
參會者：
梁晓容、程詩婷、肖紫韫、黄丹、丁丁
紀錄:
