增能自學生陪伴者/剖析境教元素

目標：

1. 鍛鍊參與者去了解各個境教元素是怎麼作用的
2. 為打造境教作準備

參與者：丁志仁、李牧瞳、蔡毓純、郭怡蘭、陳美丞、馬家慧、陳明穎、椪柑

參與者的活動：對境教與境教元素的剖析

1. 剖析對象：八梯 / 本門組課
2. 可以剖析某一元素
3. 也可以探討某幾個元素的關係
4. 可以剖析八梯與說課型組課兩者的異同

共筆頁：http://twees.info:9001/p/se4hⅡ

背景參考資料：

一、七梯說課型組課課主們，對七梯說課型組課反思的簡單整理

課主們的反思

1. 說課型組課後來的發展，和最初想的不一樣。
   1. 組課是自主學習的學習方式之一：學習者的責任加重了很多
   2. 在相挺中生成產出
   3. 技能又有提升 => 有成就感
   4. 學習者可以自選主題 => 提升積極性
   5. 源源不絕的疑問，不斷開創
   6. 收到很多成員的對話
   7. 自己去學習 / 共學 ，人的互補性會浮出來：不見得會有共識 對
2. 二級「群」的功能互補
   1. 可觀察到不同組別的運作、合作方式及成果
   2. 看到其他組的內容成果，想法開始完整。
3. 內部資源的滋生 / 外部資源的取得
4. 一個混搭實體與線上的組課生態系，須要哪些工具或資源：
   1. 需要公費（不一定很多）
   2. 需要平台，公告，網約 => 立約承責
   3. 場地？ => 閒置的地方很多
   4. 典藏？：wiki 內容管理
5. 這門組課有影響到整個七梯的組課生態嗎？
   1. 更明確的教學相長
   2. 加入民主共議的概念
   3. 找外部資源
   4. 其他組課會要求每位都要上場帶活動
6. 主觀評估：
   1. 課程導師管太多或管太少：剛好
   2. 課主人數會太多或太少：剛好
   3. 課主之間討論太多或不夠：不夠
   4. 觀察與討論權力流動太多或太少：太少 => 更明確設定觀察員，實體可以帶線上 / 找人練習向大家提出觀察報告
   5. 觀察與討論情感流動太多或太少：太少
   6. 觀察與討論資源流動太多或太少： 太少 => 如果一開始全線上會是災難
   7. 課次會太多或太少：太少 => 可多一次
   8. 選題會太難還是太容易：剛好
   9. 課程助理人數會太多或太少：剛好
   10. 收費會太多或太少(收200)：太少,
   11. 課前通知內容會太多或太少：剛好
   12. jitsi meet 好用還是不好用：Ok,
   13. etherpad(共筆頁軟體)好用還是不好用：熟了好用
   14. 達人分享
       • 丁丁分享的內容：合用 建議加上對本課的指引 / 個人第一次很難懂
       • 譚翰駿分享的內容合用還是不合用：不合用 / 講師明顯準備不足
   15. 學員人數會太多或太少： 不太確定

二、八梯課主們的第一階階段反思聚會

反思聚會的內容

1. 課主們策畫組課的思考過程，請見：[1]
2. 認識有機型組課
3. 認識說課型組課
4. 認識後設
5. 選題分組是要幹嘛的
6. 工作圈/生態系是什麼意思？
7. 稍微探討：
   1. 五方會談
   2. 意雪分享的重點
      • 同儕諮商之後分支工作坊可以再有延伸的可能嗎？
   3. 賴吉仁的分享 =>
      • 三觀的進場
      • 箭、弓、射箭者
   4. 陳明蕾和他的兩個小孩 => 帶入「境教」這個話題
   5. 還沒談 廷軒 的分享：較多的陪伴，較少談到境教
      • 把大的專案變小(拆解)，變成可執行。
      • 被看見 => 好好準備被看見。
      • 有人去要簡報或講義了嗎？

三、八梯的境教元素

八梯的主要人際關係：工作圈＋科層

境教元素：

1. 面談
2. 共識營
3. 課發會
4. 組課
5. 實務浸潤
6. 成果發表
7. 行政
8. 生命對話課
9. 學員自治會
10. 國教署撥款
11. 計畫主持人
12. 行政助理
13. 導師
14. 過度動員學員

李牧瞳：八梯課發會

1. 目標：讓學員能參與課程發展的事項討論
2. 參與課程規劃與發展的歷程，與三方進行協商
3. 發展民主參與的實務歷程，了解如何為自己爭取權益（？