檢視在協助孩子成長的前提下，參與者的關係互動？的原始碼

[[分類:自主學習三日譚]]
==成員與分工==
===成員===
*怡婷
*美樂蒂
*韋方
===分工===
*怡婷：課主（訪問題目設計、資料分析）
*美樂蒂：課主（主責訪問）
*韋方：紀錄
===討論日程與出席成員===
*第一次：2022年2月8日晚上7:30
*#出席成員：怡婷、美樂蒂、韋方
*2022年2月11日下午2:30
*#出席成員：怡婷、美樂蒂

==成果產出==
===三日譚成果===
====三日譚成果簡報====
https://docs.google.com/presentation/d/17UOZ0ktpmINPnGb-tI9Rt4BoTJ7vF5m3sNxNir1PniY/edit?usp=sharing
====三日譚小組討論海報====
<gallery>
File:S 32833577.jpg|200px|討論海報01
File:S 32833579.jpg|200px|討論海報02
</gallery>

====三日譚互動海報====
<gallery>
File:S7692.JPG|200px|互動海報01
File:S7693.JPG|200px|互動海報02
File:S7695.JPG|200px|互動海報03
File:S7696.JPG|200px|互動海報04
</gallery>

====三日譚問卷與成果====
*問卷彙整成果連結：https://docs.google.com/presentation/d/1YT8MP22ffFv-OaUpjZA7U3JsQzP8WNZvF9e_A4cFYAY/edit?usp=sharing
====成果分享會互動====
===三日譚後討論與紀錄===
====【與行政主管角色聊聊 行政主管視角的風景】====
*時間：2/11（五）14：35-15：33
*聊聊對象：周樂生（宜蘭人文國中小  校長）
*參與者：怡婷 Melody

以下整理 by怡婷
#生態圈：學生為主體，有學生才有老師，行政支持老師教學、校長最後後盾，扛起壓力。
#親師溝通的共識：都是為孩子好。
#家長關懷孩子，不訓練小孩。
#老師給學生空間去發揮，學校也能允許。
#Top-down、bottom-up同時並存。而在「上-下」、「下-上」之間，所運行的「核心價值」是公民社會共同產出的。
#「生態圈」以及「以學生為主體」的理念與落實，是這次與樂生聊聊的一個收穫。
##而學校在給予學生提案機會的同時，樂生也提到有一個共同的「核心價值」是整個生態去共同遵循的，這樣的「共識」讓不論是從下到上的提案，還是從上到下的老師傳遞給學生的授課，都有一個共同依循的凝聚點。
##而這個凝聚點，則是由這個整體共同產出的。

====【在協助孩子成長的前提下,參與者的關係互動】 By Melody====
實驗教育洪流下的分支何其多，雖然都叫實驗教育，但是箇中精髓還是天差地別，家長還是要有認知，提前做的功課不能少。

對已經走在實驗教育道路上的家長而言，最在意的分兩個部分。

一是在學習過程中，孩子能否不在以往體制內的填鴨下，得到自己願意主動學習的能力，當然還是要有老師的協助，老師是否關以及了解孩子，能給予在學習上的關注。目前看來，還是關鍵的親師溝通還是不能少。

家長認為，家長的角色還是要凸顯出來。有時候家長發現孩子學習的無力時，老師的反應卻是有差距的。老師認為孩子學校的表現沒有狀況，這樣的認知差距，也影響親師的信任關係，若持續沒有改善，家長會選擇離開。

再來就是升學或就業部分。家長最在意的還是，如果最終還是有升學的需求，目前看來，選擇實驗教育的結果，前進名校的機率與結果都是差強人意，那既然如此，何必花相對昂貴的學費，卻或許得到跟在體制內學習一樣的結果，這也讓家長很兩難。

所以如果能有一盞神燈，家長會希望孩子在學校的學習之路，能有伯樂般的老師從旁協助，並能與家長合作。但這樣的老師難求，還要能在和家長有共識下的以學生為主，更是不易。所以家長還是無法完全信任。

至於老師們所期待的關係，在於真實地與孩子對待。在實驗教育的現場，相對比較不受限於體制內的很多的眉眉角角，所以也更有機會與時間去了解孩子在校內與家庭的學習經驗結合，當然這也要有願意以及能夠溝通的家長一起配合合作。

至於關係的期待，希望家長和學生都能信任老師，最主要還是信任關係，有了信任的基礎，做什麼溝通與反應都會是正向的。