檢視我們所感受的自主學習過去、現在、未來的原始碼

[[分類:自主學習三日譚]]
==成員與分工：==
*成員
*#	楊品秀
*#	潘儷文
*#	林瑪莉
*#	方璐璐
*#	王文翠
*#周樂生
*分工   (人名/	簡報內容準備與分享/	其他工作)
*#楊品秀/	過去-實施經驗/ 	        組長、主持討論
*#方璐璐/	現在-自主學習三日譚心得/	紀錄、綜合分享
*#林瑪莉/	現在-自主學習三日譚反思/	報告協助、現場活動
*#潘儷文/	未來-運用於國小教學發想/	紀錄、簡報製作
*#王文翠/	未來-運用於國中教學發想/	紀錄、前言說明
*#周樂生/   觀念探究、引導群學發展並擴展學員思維層面

==討論歷程簡述：==
	111.01.24
#	組員分享幾個哲學觀念:平等、生態圈、演化、從小開始自主學習、群學是必要的嗎?
#	自我觀念釐清並聚焦小組主題共識-「如何在不同年齡階段創造自主學習的生態圈」。
#	組員會後自行發想主題的可能性。
	111.01.25
#	組員分享上午講師所論述的議題，分別說出自己所感受的不同面向。
#	回顧並檢視小組主題，從後設回饋探討「動力」、「生態圈」和「欣賞彼此」。
#	重新評估鎖定單一領域及學習階段在施行自主學習的可能性。
#	再度聚焦報告主題，並擬訂為「我們所感受的自主學習過去現在未來」。
#	組員會後準備發表內容，待隔日討論。
	111.01.26
#	組員臨時趣問「如何激怒樂生校長？這議題很有趣！」，簡易討論後覺得很難達成就放棄了，但觸發組員們思考目前討論的議題與初衷有落差，全組完全體驗群學也可能發生的任何情況，但迫於發表壓力及時間迫切仍持續維持原議題，但期後續組員會仍針對此情況進行友善的對談。
#	進行報告呈現方式的討論。
#	決定報告順序和內容：
#*前言－王文翠
#*過去經驗－楊品秀
#*現在省思－方璐璐、林瑪莉
#*未來施行－潘儷文
#	簡報製作。

==產出列表與描述：==
*過去:在聯考體制下，一個學生的轉變，是什麼原因讓學生可以開始自主學習。分享老師曾在教學現場已施行的自主學習的影子。
*現在:把自己放在學習者的角度理解孩子，感受孩子的自主學習上的焦慮。透過三日譚的活動體驗更融入自主學習，雖仍有自比性及他比性，但多了一些欣賞。一個實例感受自主學習。
*未來:組內共學、組間互學、上台分享、老師導學。

==主題分享段落，全群討論：==
Ｑ１：過去，我對自主學習的認知。

Ａ１：
*學員Ａ：自主學習不就自己一個人自己看書自學，跟行動學習不同在哪？文本中提到的組課共學、群學是什麼？？ＯＳＴ是啥？？？「平等」我覺得是知識取得是平等的，無階級的；「生態圈」是一種氛圍及態度。但到底要怎麼讓學生自主學習？
*學員Ｂ：
*學員Ｃ：
*學員Ｄ：
*學員Ｅ：

Ｑ２：現在，沉浸自主學習三日譚中，啓發我的省思為……

Ａ２：
*學員Ａ：
*#經歷三日譚，了解組課意義，能透過OST對話探討一個議題，學生也可以組課，但學生太尊重己有的興趣無法開發潛在能力，故體制內的必修課需兼具傳統結構教學及自主學習。
*#自主學習是一種生態系非教學法，老師由傳統傳道、授業、解惑轉型為陪伴、嚮導、訓練。自主學習「平等」、「生態圈」、「群學」等觀念再釐清，從行動中累積生活經驗。
*#學生與老師的情緒及關係會影響學習，也是影響教育學習成敗之因，因而結合心理師、社工資源，培養自己後設素養，並找到框架去模學運用。
*#影響學生自主學習的因素多為他們的空白時間被家長、老師壓縮了，白天上滿、晚上補飽，”剛好”是一種藝術，”動能”是一種引擎，透過生態圈共生支援、吸取養分、團隊共學進而欣賞彼此，看見孩子的需求並保有孩子的自主性，以增進孩子的高度，不斷提升自己的維度。
*#學員們透過群學對話，分享彼此教學瓶頸、急需了解自主學習的心情，「焦慮」、「煩」及「無助」的情緒被些許療癒，心境也趨平靜，為下一學期注入滿滿的能量。
*學員Ｂ：
*學員Ｃ：
*學員Ｄ：
*學員Ｅ：


Ｑ３：未來，我打算如何運用於教學中……

Ａ３：
*學員Ａ：原來，以前學校園遊會（學生討論、繪製海報、行銷並自學餐飲…）、學生舞蹈比賽（組隊、討論舞蹈動作、練習、剪接舞曲…）等活動都有自主學習的影子，那並不是遙不可及的。但對於如何將自主學習運用於國中數學，的確有些困難，但仍規劃於今年五月會考結束後，讓九年級學生以國中數學為基礎延伸至高中職數學，或GGB軟體繪製立體圖形、函數圖形等自主學習，並進行發表。
*學員Ｂ：
*學員Ｃ：
*學員Ｄ：
*學員Ｅ：

==三日譚之後，全組行動：==
*目標：111/3/23(三)人文中小學參訪。